浅谈如何将本土资源“竹文化”渗透于幼儿教育

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浅谈如何将本土资源“竹文化”渗透于幼儿教育

摘要】一所幼儿园想要得到发展，必须要有自己的特色品牌，“特色”是幼儿园价值取向、生态环境、教育创新、教育传统的集中体现。竹文化教育特色资源的开发为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会，幼儿对竹文化产生了普遍的兴趣和关注：幼儿通过认识竹子、欣赏竹器、粘贴竹画、学做竹制品等提高幼儿的审美意识；让幼儿利用竹文化走向同伴，融入社会，从而提高幼儿大胆的创新、合作、实践能力；让幼儿在竹文化教育中体验创作带来的成功、愉悦，优化了幼儿的个性，培养了幼儿的良好品质。

【关键词】本土文化、竹艺、渗透、幼儿教育

2017年8月28日，我来到了竹海镇老厂幼儿园进行为期一年的支教，在老厂幼儿园的第一次教职工会议上，纪园长介绍了她们幼儿园的特色课程，听完纪园长的介绍，我陷入了深深的思考，是呀！一所幼儿园想要得到发展，必须要有自己的特色品牌，“特色”是幼儿园的价值取向，是生态环境、教育创新、教育传统的集中体现。

一、创设丰富多彩的竹文化特色教学环境

把竹文化渗透于环境布置中，创设富有竹文化气息的环境，使之呈现出浓郁的竹韵竹艺教育氛围，让幼儿能耳濡目染地受到熏陶，为幼儿提供感受竹韵和展示竹艺的机会与条件：

（一）创设竹文化教育外部环境

遵循幼儿教育规律，遵照幼儿身心发展及认知特点，结合教育学、心理学，对竹文化内容进行认真的挖掘、筛选，结合竹文化教育课程，构建竹文化教育环境，巧妙地利用活动室内、外、墙面、走廊等空间位置，为幼儿提供大量易于接受的、常见的竹艺制作品，并分阶段、分层次的悬挂、陈设在三维空间中。 （二）开辟具有竹文化特色的区域环境

充分利用有限资源，开展区域活动，发挥区角作用，把竹文化带进幼儿的区域活动。根据幼儿需要，在各班级区角设置有关竹文化的内容，并根据根据“竹艺”教育目标和要求，我们积极把集多边性、可塑性一身的竹资源有计划地投放在区域中，使幼儿园区域活动蕴涵了更多的知识和奥秘，引导孩子自由选择内容、自主选择材料中进一步感受竹，通过创意美工、趣味编织、建构乐园、益智天地、竹乐之声五大区域，全面提高幼儿创造力、想象力、思维能力、表现能力。 （三）开设幼儿竹艺课程

1．构建具有“竹艺”特色的园本课程

“竹艺”教育内容是一个动态的、开放的、师幼互动共同建构的课程。可以根据：“竹的精神”、“竹韵”、“竹风” 、“竹的生长过程”、“竹之美”五大课程等作为媒介，开发以竹为“媒”的“竹艺”教育内容，创新以竹为“主”的“竹艺”五大区域，形成以竹为“材”的“竹艺”户外游戏，从走近竹资源到走进竹艺，让教师和幼儿深深体会到“竹艺”园本课程的丰富多彩。让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。

2．提高幼儿的科学探究、社会情感、艺术表现能力

通过实践，发现竹之韵——提高幼儿的科学探究能力，竹之风——促进幼儿社会交往能力，竹之美——激发幼儿的艺术表现创造。利用孩子们在看竹、摸竹、闻竹、探竹中，有效激发和满足幼儿对“竹”的好奇心，吸引幼儿去进一步关注竹，思考竹之奥秘。在“竹之风“活动中，激发提高幼儿的观察兴趣、探究热情、合作、


谦让、与人交往能力、艺术创造、表达表现等能力，让这些能力在竹韵、竹之风、竹之美中都得到最大极限的提高。 二、融竹艺教育于幼儿一日活动中

（一）根据幼儿的年龄特点，制定适合小、中、大班三个年龄段的竹文化教育园本课程，并每周安排1至2次的特色集体教育活动，每次活动执教老师必须认真写好活动设计及活动反思，在每周的特色活动反馈中大家一起讨论研究，寻求更好、更完善的特色活动设计，真正做到让竹文化教育走进幼儿教育活动。 （二）根据竹子的实用性功能，制作适合幼儿体操的器械，如：竹哑铃、竹节、竹球、竹呼啦圈等等，把幼儿韵律操器械改成这些既好看又实用的竹制器械，让孩子在快乐的早操锻炼中也能感受到竹文化的博大精深，让竹文化教育贯穿于幼儿的一日活动之中。

三、与游戏相整合，形成以“竹文化”特色为主的户外游戏。

在实践中既着眼于幼儿对“竹文化”知识的掌握，又顺应各年龄段幼儿特点的“竹文化”游戏，在原有特色园本课程的基础上与游戏相整合，根据竹子的功能性及幼儿的兴趣需要，为幼儿制作足够的户外运动器械，如：竹推车、竹背篓、竹扁担、竹背架、竹篓等等。把“竹文化”特色游戏融入在每天的户外游戏中，力争使幼儿园的园本特色游戏活动成为幼儿园的一个办园亮点。让幼儿在游戏中充分感受“竹文化”带来的乐趣！

四、以特色兴趣小组为主导，家园互动为基础，在“竹艺品”中充分培养幼儿的创作欲望与合作能力。

让幼儿园中具有一定竹艺功底的老师作为指导老师，通过竹签、竹节、竹枝、竹块、竹棒、竹叶、竹筒等竹艺创作，不但让孩子们获得驾御材料的能力，获得探索和创造的空间，同时也能提高孩子同伴间的合作能力。 小结：

竹文化教育特色资源的开发为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会，幼儿对竹文化产生了普遍的兴趣和关注：幼儿通过认识竹子、欣赏竹艺、粘贴竹画、学做竹制品等提高了幼儿的审美意识；让幼儿利用竹文化走向同伴，融入社会，从而提高幼儿大胆的创新、合作、实践能力；让幼儿在竹文化教育中体验创作带来的成功、愉悦，优化了幼儿的个性，培养了幼儿的良好品质。

其次，教师在以竹文化教育为特色的园本课程的构建中，要运用创新的方法设计和组织各种形式的竹文化特色活动，要研究适宜于幼儿了解和学习的内容、方法、途径、策略等，做到在实践中学习，边学习实践边研究探索，真正成为园本课程的决策者、设计者、实施者。

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