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正确把握作文的审题立意说课稿范文
正确把握作文的审题立意说课稿范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的正确把握作文的审题立意说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、【说教材】
现行二期课改教材中对于写作，融入到单元的“主题式教学”中去，没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我进行作文教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。
但《语文课程标准》把“随笔”作为写作独立成一部分，也在“一般体裁”中表述到：“能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识”，“能对生活现象或社会现象发表评论，提出自己的见解”。作文中学会审题立意，也就加深了对题目的认知理解程度，明确集中、新颖深刻。
二、【说学情】
首先，中考作文的倾向是全命题式记叙文。往往题目中关键词赋有比喻或象征含义，要求学生在行文中由文题展开，并结合自身对生活得出深刻的感悟。
其次，是源于我们现在学生作文的现状。从几次月考的全样本分析中，我注意到所教学生的作文平均分没有达到区阅卷的基准分。分析发现其中的审题立意方面很不足。
再次，从个人角度来说，对于这一届学生在的审题立意的指导方面做得不够。本学期参加了“作文研修班”，在诸老师的指导下，对感悟、立意方面也在做研究尝试。希望通过学习，加强自身的作文指导能力，也提高学生的写作水平。
三、【说教法】
教学中主要采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距
离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。
2、引导点拨法，发挥教师的主导作用，给予学生正确的指导。 3、比较法。通过不同作文比较来启迪思维，提高认识。 4、讲练交流评结合法。这是作文指导课最基本的教学方法，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。
5、朗读法。通过朗读，有利于学生对情感的体会。
6、以读促写。在阅读分析中，明确目标，学会方法，并运用到实际的'写作中。
四、【说学法】
针对所教学生的特点，主要采用以下学习方法：
1、自主探究。写作是自我进行表达的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，自主独立行文立意。
2、讨论归纳。合作交流又能帮助学生提高探究的能力，在交流中学会去粗存精，分别归类，从生活素材中挖掘深意。
3、联想发散。我引导学生从话题出发，指导学生顺应思路自然展现各种联想，由浅入深，明确写作的内容，学会审题立意。
五、【说教学目标】 教学目标：
（1）理解、读懂题目的深层含义；
（2）通过比较、学习，初步学会在生活中感悟；
（3）通过范文、实践，掌握从自身现有的材料中挖掘深意的方法。 教学重点：读懂题目的深层含义；在学习，初步学会在生活中感悟；
教学难点：运用所学方法，能从自身现有的材料中挖掘深意。 教学工具：PPT、教学材料Ⅰ～Ⅳ
教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。
六、【说教学过程】 【设计思路】
本文来源：https://www.wddqxz.cn/f0a0ef020422192e453610661ed9ad51f01d548d.html
2023-03-28
