解决问题的策略（六上）

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解决问题的策略（六上）

教学内容：课程标准实验教科书苏教版六年级上册教材第89~90页例一、练一练和练习十七第一题。

教学目标：

1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。

2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感觉“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重点：让学生体会替换策略的优越性。 教学难点：对替换前后数量关系的把握。 教学准备：

课前学生自学《曹冲称象》，并分组，准备大量铅笔约20支。 课前给学生合作要求纸。正面题目1和要求，反面自编题目。 事先写好课题：解决问题的策略 打开 教学过程： 一、创设情景导入： 有谁带了钢笔吗？(学生举手)

老师真是健忘啊,今天忘了带钢笔，谁能借老师用一下?

要不这样吧,有谁愿意让老师用一枝铅笔来换你的钢笔？(学生困惑) （严肃，让学生觉得真换） 怎么啦?(学生说说) 是啊!

那你倒是说说看希望老师拿几枝铅笔，你才肯和我交换？ 为什么?(老师:成交！) 用铅笔换钢笔依 据


板书：十枝铅笔---------换（黄色粉笔写）---------一支钢笔 ( 价格相当)

那你说说看为什么非要老师用十支铅笔才肯换呢？ （引导学生说出价钱差不多） 紧接板书：价格相当

十枝铅笔和一支钢笔价格相当，这正是公平交换的前提和依据。 板书：依据

师:闹了半天，你当老师来做生意了吧.不，可别小看这个"换"字，交换的换，替换的换，就是这个换字，它确是蕴涵着一种的数学方法。而且这个方法已经有悠久的历史了。早在1800年前的三国时代就有位7岁的孩子使用了这种换的方法，被传为一段千古佳话。你们知道他是谁吗？

二、温故知新：

课件打开到曹冲称象图片。

对，课前大家已经熟悉了这个故事。那谁能告诉我，曹冲是怎么解决称大象体重这个难题的呢？

（他用什么替换了什么？）

你能联系上面情节讲一讲它替换的依据是什么呢？ (鼓励性评价:真聪明)

石头和大象的重量相同作为替换的依据。 那曹冲是怎样来保证石头和大象的重量相同呢？

板书：一堆石头---------替换----------一头大象 ( 重量相同) 曹冲称象的故事给了我们这样一个启示：替换确实是一种解决问题的行之有效的方法。今天我们就来继续学习解决问题的策略之。。。对，替换。

板书：添上----替换两字 三、协作创新

曹冲是三国时期的人物，谈到三国，大家一定都知道赤壁大战吧。这场著名的战斗主要是在水上进行的。

三国时期的水上兵器比较多，有走舸，艨艟，斗舰和楼船等等。

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