贺铸[青玉案

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贺铸[青玉案

贺铸《青玉案·凌波不过横塘路》公开课教学设计 【教学目标】 1.立足文本，读懂词。 2.抓住意象和手法，鉴赏词。 【教学重、难点】

学会通过分析诗歌意象、手法来把握诗歌情感。 【教学方法】诵读法、讨论法、情感体验法 【课时安排】一课时

原文： 凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院，锁窗朱户，只有春知处。 飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

凌波：芳尘：都借指美人。曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。” 横塘路：苏州一个地名，是当时作者居住的地方。

锦瑟华年：比喻美好的青春时期。化用李商隐诗句：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

锁窗：雕花纹的窗户。 春知处：春天才知道的地方。 冉冉：形容彩云流动的样子。 蘅皋：长着芳草的水边高地。

彩笔：比喻词藻富丽的文笔。事见南朝江淹故事。

梅子黄时雨：四五月梅子黄熟，基间常阴雨连绵，俗称“黄梅雨”或“梅雨”。 【教学过程】 1.导入

介绍贺铸“貌奇丑，色青黑而有英气”其貌不扬的特点，然而他写词却写得极好，进行对比，引起学生兴趣。 2.整体把握诗歌

（1）诵读，初步感知诗歌。读出了什么？


引导学生如何立足文本、抓住意象去读懂一首词。 （2）学生赏析上阙，教师点拨、补充、总结。

（3）教师带领学生赏析下阕，重点赏析名句“试问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”

【与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜）

只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照）” 作比较，引导学生重点掌握比喻之化虚为实的作用。】

【运用比喻的修辞，用“烟草、飞絮、黄梅雨”三个喻体来形容愁情，化虚为实，化无形为有形，写出了愁之多之广之纷繁杂乱与绵长无尽，真切地表现出词人思慕美人而不得的失意 、迷茫、凄苦的内心世界。】 （4）从“言情词”角度总结全篇。

这是一支描写单相思之痛苦的精品情歌。作者用其彩笔尽吐心声，写来情思缠绵而不庸俗，悲伤而不颓废，含蓄不尽，美妙动人，深符王国维“词之言长”之意。

3.思考讨论：课本把这首词归类为“言情词”。然而，它只是一首单纯的言情词还是另有寄托呢？如果另有寄托，又从哪些地方体现出来？学生自由讨论、发言。

【正如古人常用香草美人来比喻明君贤臣美政，相信此词的手法和意趣与《离骚》中的“恐美人之迟暮”，与苏轼《前赤壁赋》中的“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”相似。】 补充名家看法：

周汝昌：“原是贺方回退居苏州时，因看见了一位女郎，便生了倾慕之情，写出了这篇名作。这事本身并不新奇，好像也没有“重大意义”，值不得表彰。无奈它确实写来美妙动人，当世就已膺盛名，历代传为佳句。”

贺铸是一个“喜谈当世事”，“人以为近侠”，想一显身手，建立“奇功”的人，但他一生沉沦下僚。在他的诗中，常寓有对政治和身世的感慨，而这首词也是写于词人的晚年，想必此词也另有寄托。

【点拨】诗无达诂。无论是怎样的诗词，我们更应关注的是它的意象和手法，立足文本去把握其感情。有时候诗歌之美正是因为其多义性。例如，典型的李商隐的诗歌。各人有各人的看法，但是，谁能否认它们的美？我

们的中国诗歌是极美极美的，作为中国人，应具备一定的诗词欣赏的素养。 4.练习【训练学生抓住诗歌意象把握诗歌感情】


如梦令·贺铸 莲叶初生南浦，两岸绿杨飞絮。向晚鲤鱼风，断送彩帆何处！凝伫、凝伫，楼外一江烟雨。 注：鲤鱼风：指九月的风。

结合全词赏析“凝伫、凝伫，楼外一江烟雨”。

词人用“凝伫，凝伫”的叠词，形象地写出了主人公凝望时间之久和神态之痴，表现出相思之苦；“楼外一江烟雨”衬托出了主人公的满腹怅惘之情，如烟波之浩渺无边。 5.板书设计 意象 手法 凌波 借代、用典 芳尘

青玉案 月桥花院 衬托 飞云、蘅皋 彩笔 用典

烟草 风絮 情感 怅惘、失落 相思怀人之苦 ？断、黯然销魂 愁之多、之广、之绵绵无尽

临水怀人 政治追求之寄托？肝肠寸

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