初中数学学生锻炼数学思维能力的有效策略

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初中数学学生锻炼数学思维能力的有效策略

摘要：在当前的初中数学教学过程当中，积极有效地创新学生思维能力是推动学生数学教学的关键性问题。大体的说来，在当前我们可以了解想要有效地培养学生的思维能力，那么首先教师在教学的过程当中便需要更新教学理念，积极地响应国家素质教育的教学目标，在新课程改革的大背景下突破传统的教学理念，大胆创新教学方式和方法，以此提高学生的思维能力。 关键词：初中数学；数学思维；有效策略 一、初中数学教学现状

数学知识点既多且繁，在学习过程中学生一旦落下一些内容没跟上就很难再追上教师的步伐了，因此很多学生对数学学习的积极性不高。不仅如此，面多抽象难懂的数学理论，大多数学生都靠死记硬背，造成做题的时候知识不会用、不知道用什么、不知道怎么用的现象。学生不理解基础定义，基础差，教师又不了解学生情况。于是教师就带着地基还没打好的学生盖楼，这楼稍微遇见点风浪就会坍塌，很多学生数学成绩忽高忽低的原因就在这里了。另外，现在的数学教材编写不够合理，对锻炼学生思维能力的课题内容很少，理论知识偏多，也使得教师和学生对培养数学思维不够重视。在传统的数学课堂上，很多时候都是教师一人的独角戏，初中教学内容压力大，一些教师为了完成教学任务把课堂变成了自己一人输出的游戏，缺乏与学生的互动，使学生学习的积极性不高。在应试教育的大背景下，学生和教师过于看中成绩，研究出很多做题技巧却丢了思维。 二、培养学生数学思维能力的重要性

对于数学这一门学科而言，它是一门有着严密逻辑性以及抽象意义的学科，因此，我们在当前的学习以及理解上需要重点关注。而对于初中生来讲，他们目前正处于感性思维向理性思维过渡的阶段，因此在这一个过程中，教师应当重点的加强学生数学思维能力的培养，这是一件十分重要的事情。培养初中生的数学思维能力主要是为了能够使他们养成良好的数学思维习惯，从而可以进行大胆的创新。我们都知道在当前初中的教学中，学生正处于一个智力开发的重要阶段，学习能力比较强，对于新知识的接受以及能力培养的效果也比较好。因此，在当前的初中数学教学当中，教师能否在这个阶段很好地培养学生的数学思维能力，关乎他们未来对于知识的理解以及创新，有着十分重要的作用。 三、培养学生思维能力的方法 （一）转变教师教学观念

教学不能仅仅追求表面的做题速度与正确率。老师不是木偶师，不是在摆弄没有思想的木偶。学生鲜活灵动、拥有无限可能，教师的课堂也应该具备这些特点。从写教案开始，教师要充分认识到学生真的需要什么，不盲目跟从课本备课。在教学中教师要意识到学生是等待雕琢的美玉，不是不可观的顽石，机械化的做题方法不是不可取，但是不能盲求。学生做题快不是题做多了而是数学思维达到了一定高度，反应快。在教授学生新的内容时让学生提前预习，自主了解知识框架，鼓励学生在课堂上发表自己的看法，启发学生的思维。教师还可以将比较难的空间几何、坐标向量等做成动态数学模型，供学生参考，引导学生形成动态思维。对于一些变化性的问题，比如旋转，很多女生在这方面的想象能力不太好，思维多有漏洞，教师也可以通过动态演示纠正，启发学生，提高教学效果。 （二）培养学生兴趣，调动学生潜在的思维能力

众所周知，兴趣是学生最好的老师，这也是每一名学生自觉求知的内在动力。


有效地培养学生的学习兴趣，能够大力的促进学生的思维，因此对于教师而言，需要在教学的过程当中，精心设计每一堂课，将晦涩难懂的数学知识变得形象生动，并创设出激发学生学习潜能的情境，调动学生主动学习的积极性和探究知识的欲望，让学生能够充分了解数学这一门课程在社会中的作用和地位。在当前的教学中，教师需要经常指导学生使用已学的数学知识以及方式来解释自己熟悉的实际问题，从而让他们能够在学习的过程当中获得一定的成就感。教师也可以在教材中进行安排想一想以及读一读的方式，这样的一种方法不单单可以扩大学生的知识面，并且也可以在一定程度上提高学生的学习兴趣。这样的教学方式，既可以激发学生的兴趣，也可以培养学生的思维，所以教师应当在教学中积极地使用这种教学方式。另外，在引导学生解决一些问题的时候，教师可以适当地进行分段，分散难点，从而为学生创造条件进行培养思维能力。我们都知道在初中数学的教学中列方程解应用题是当前初中数学教学中较为困难的知识点，其主要是体现在学生不能很好地掌握相关代数方法来进行分析问题的思路，从而无法找到相对应的等量关系。因此教师要做好学生的引路人和帮手，激发学生的学习兴趣，带动学生的思维，达成解决问题的方式，这样便可以使得学生养成举一反三的思维，进而加强他们的数学思维能力。 （三）对全班开展系统的思维教育

对于当前初中数学教学的教师而言，他们的教学对象并不是一个或者两个，而是一个集体。相关的系统论当中明确地告诉我们，系统整体的功能并不是简单的各个子系统的简单相加，因此在这一个过程当中，需要合理地进行调整系统的结构，那么便会使得整体功能大于各个系统的功能之和，那么想要促进整体思想发展，那么就需要大面积的提高教学质量。因此，在教学过程当中，教师需要采取抓两头，促中间的方针。教师首先可以让学生自行地组成学习小组，这方面主要是因为许多学生在学习的过程当中并不太喜欢到办公室问老师问题，那么有效地开展小组学习活动便可以使得师生之间以及生生之间的沟通交流变得轻松和直接。这样的一种方式不单单可以加强学生之间的联系，并且也能够在一定程度上调动学生的积极性，从而促进全班学生的思维发展。 四、结语

总之，在当前的初中数学教学过程当中，不单单需要培养学生的文化知识，并且也需要在一定程度上提高他们的实践能力，让他们能够学以致用，从而最大限度地突出数学知识的现实性以及实用性。那么，在教学过程中，教师需要善于引导学生去联系生活中的数学知识，有效地开发他们的数学思维，加强他们使用数学知识去进行实际问题的综合能力。 参考文献：

[1]张晓红.初中数学教学中学生探究能力的培养策略分析[C]//2016年课堂教学改革专题研讨会论文集，2016.

[2]李一明.浅谈初中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2019（22）

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