(完整版)《灯笼》教案

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(完整版)《灯笼》教案



《灯笼》教课设计

教课目的：





1. 语言建构与运用：掌握课后读读写写中的字词，品析优美语句。 2. 思想发展与提高：领会作者的思想感情。 3. 审美鉴赏与创建：领会文章的写作特点。

4. 文化传承与理解： 增强对传统文化的热爱之情， 品尝传统文化中寄寓的爱国之情。



教课要点： 1. 领会作者的思想感情。





2. 领会文章的写作特点。

教课难点：理解作者感情的变化，领会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。教课课时： 1 课时



教课过程：一、导入新课



灯笼在现在人们的心中，不过孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯还没有出现和普及的时代，倒是人们生活的必要品，它承载着厚重的文化内涵。今日就让我们一同走进吴伯箫的灯笼。



二、教课新课



（一）检查预习



1.字音字形、词语解说。



2.作家作品及灯笼文化。



3.文章的主要内容。



（二）整体感知，掌握内容



1．请同学们自己默读课文，并思虑文章为何以《灯笼》为题。



明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是经过描绘相关灯笼的事情以表达



自己的感情。



2．找到文本环绕“灯笼”记述事情的段落，并谈谈环绕“灯笼”详细写了哪些



事。



明确：挑着灯笼迎祖父回家；上下灯学母亲对自己的照料；村头红灯高



照，安慰孤行客；元宵节看灯、猜字谜；族姊远嫁，官衔灯记录家门的兴衰；

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灯上描 ；由 灯、唱 想 献帝； 想到“挑灯看 的名将”，表达做 “灯 下的 前卒”的誓愿。





3．由上述剖析可知，作者抒写了他对于灯 的一些 ， 多 从不一样方面



表达了灯 于他以致民族的重要意 ， 你做 要 明。



明确：有文化上的：在 灯上描 ， 的是那份精致； 灯的想象，体



的是深 的 史况味。



有感情上的：挑着灯 ，迎回祖父， 幼情 ；接 灯，上下灯学，母



子情深；随着 灯跑个子夜，伴着小灯入梦， 放着 的青春；族姊 嫁，



士第的官 灯照射着退色的朱 ，是 月 桑的感触；引述 史上保家



国的名将，表达自己做“灯 下的 前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情 。



（三）深度解 作者的 国感情



学生合作研究：



1.作者抒写了他对于灯 的一些 来表达灯 自己以致民族的意 ，



但第 10、11 自然段却跳出回 ，而去写了想象虚假的事情，作者 安排有何



意 ？



2. 尾段“唉，壮⋯⋯”作者 何 出 的感触，文本最后一个自然段



的意 是什么？



参照答案：



1.第 10 自然段作者由想象 灯的装 ， 想到在 灯陪同下人物的活 ，



想到了 献帝，进而把灯 与 史人物 系到一同。



11 自然段就自但是然地写

到 史人物中 国的将 。 的安排，使行文更为自然、流 ， 后边直抒



胸臆做 ，由 灯 的个人感情 渡到家国情 。



2.作者写 篇散文 ，正是日本 “九一八事 ”，侵略中国之 ，国



民党政府居然采纳“不抵挡”政策， 他十分 。因此作者 出“灯 不



了”的感触。



最后一个自然段借灯 表达自己 烈的 国主 情 ，此 的感情早已不



再沉醉于回 ，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情 。作者 切希望冲上前



， 勇 ，打 日寇，希望有更 大的力量，有更凝集力的精神， 全



国人民抗 ，打 人，保 好自己的家园。 尾表 出作者要同 代共呼吸

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