关于舞蹈教学的感受

2022-06-04 04:54:19   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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关于舞蹈教学的感受

当教授舞蹈课时,我觉得培养学生的节奏感及对舞蹈课题的兴趣是非常重要的。所以在热身时间便开始播放将会教授那套舞蹈的当教授舞蹈课时,我觉得培养学生的节奏感及对舞蹈课题的兴趣是非常重要的。所以在热身时间便开始播放将会教授那套舞蹈的音乐主要目的是让学生熟习音乐的节奏。教师带领学生按着每个音乐小节朗读节拍,从而转换每个热身动作,随后让学生自行听从音乐小节来转换动作。在教学过程中,我选择某些舞蹈动作,设计成为热身动作。例如:匠舞(西方舞蹈)在热身时加入卷线、拉线动作及小跑步。另外,Para-para舞蹈比较着重手部动作,在热身时段,我将某些有趣的Para-para舞蹈手部动作或脚部基本动作设计成热身动作,这样较为有创意,不是每次同一套动作,这样较有新鲜感,驱走沉闷的感觉,我认为热身时段也是重要的一环,作用不单是防止运动创伤,也能作为引起学习动机之用,提高学生对学习舞蹈课题的兴趣,并且预先学习某些舞蹈动作,让学生作好心理和生理上准备﹐所谓好的开始是成功的一半。 以上教授方法是我经过一次行动研究后而作出调节,过往,在教学过程中发现学生对学习跳舞有点困难,于是让两班学生用以上热身运动方式称为(程序一)另外两班则不采用以上热身程序,而作简单的热身动作﹐不加音乐及不按舞步设计的热身动作﹐称为(程序二)结果显示两班按(程序一)方法热身的同学,学习时较为流畅及容易掌握节拍。相反,用(程序二)热身的两班学生比用(程序一)的学生多用1015分钟,才能完全掌握整套舞蹈的舞步及节奏。这次行动研究﹐显示(程序一)热身方法的教学效能较高,因而在我在舞蹈课作出调节按(程序一)方法热身。在课堂里完成热身练习后﹐便会介绍该舞蹈的特色,包括属于那个国家及典故等,然后学习其主要的步法,我将这套舞编成数段落﹐每段落是由数小节组成﹐教授每个段落时﹐以舞步配合音乐及某些舞步口诀﹐待学生熟习完一个段落后,才教授另一段个落,这样另学生较容易掌握,最后,练习整套舞蹈。学生熟练整套舞蹈后,我喜欢让学生使用一些基本的舞步去创作另一套简单舞蹈﹐学生甚喜欢这个环节﹐最后让他们每组跳一次原本的舞步及他们自创的舞步,可达致彼此欣赏和鼓励的作用。此外,在同学面前示范自创的舞蹈时﹐可建立学生的自信心及提高学习舞蹈的兴趣。实行整理活动后,便完成这次舞蹈课。最近,我亦作了一次行动研究,在舞蹈课外活动中,教授一些较复杂及节奏较快的表演舞蹈时﹐我发现学生较难掌握节奏及舞步,每个学生都习惯数拍子或背一些口诀来配合某些舞步﹐但因有些学生是心中数拍子,有的微声数拍子,有的大声数拍子,以致节奏有所参差。故要求他们一起大声数拍子及口诀,会带来准确的音乐拍子配合准确舞步,我作了另一次行动研究在教授西方舞蹈时﹐要求学生不用大声数拍子及口诀﹐各自在心中或微声数拍子去学习某些复杂的舞蹈时﹐结果显示在500个八拍小节的舞步中,只有0%15%的学生达至拍子完全准确配合准确舞步。相反,当要求学生大声数拍子及口诀时﹐在节奏上能达至全班同学一致准确﹐学生可互相听见对方数的拍子﹐同时配合舞步,这个行动研究显示500个八拍小节的舞步中,有85%100%的学生能达至舞步及拍子完全准确。过往,学生不愿大声朗诵拍子﹐但经过这次行动研究﹐让学生发现这样的教学方法,可提高自己及整个队伍的表现﹐让他们更乐意张开嘴巴一起朗诵拍子及口诀,从而提高他们学习较复杂及节奏较快的舞蹈水平及质素。音乐主要目的是让学生熟习音乐的节奏。教师带领学生按着每个音乐小节朗读节拍,从而转换每个热身动作,随后让学生自行听从音乐小节来转换动作。在教学过程中,我选择某些舞蹈动作,设计成为热身动作。例如:鞋匠舞(西方舞蹈)在热身时加入卷线、拉线动作及小跑步。另外,Para-para舞蹈比较着重手部动作,在热身时段,我将某些有趣的Para-para蹈手部动作或脚部基本动作设计成热身动作,这样较为有创意不是每次同一套动作,这样较有新鲜感,驱走沉闷的感觉,我认为热身时段也是重要的一环,作用不单是防止运动创伤,也能作为引起学习动机之用,提高学生对学习舞蹈课题的兴趣,并且预先学习某些舞蹈动作,让学生作好心理和生理上准备﹐所谓好的开始是成功的一半。以上教授方法是我经过一次行动研究后而作出调节,过往,教学过程中发现学生对学习跳舞有点困难,于是让两班学生用以上热身运动式称为(程序一),另外两班则不采用以上热身程序,而作简单的热身动作﹐不加音乐及不按舞步


设计的热身动作﹐称为(程序二),结果显示两班按(程序一)方法热身的同学,学习时较为流畅及容易掌握节拍。相反,用(程序二)热身的两班学生比用(程序一)的学生多用1015分钟,才能完全掌握整套舞蹈的舞步及节奏。这次行动研究﹐显示(程序一)热身方法的教学效能较高,因而在我在舞蹈课作出调节按(程序一)方法热身。在课堂里完成热身练习后﹐便会介绍该舞蹈的特色,包括属于那个国家及典故等,然后学习其主要的步法,我将这套舞编成数段落﹐每段落是由数小节组成﹐教授每个段落时﹐以舞步配合音乐及某些舞步口诀﹐待学生熟习完一个段落后,教授另一段个落,这样另学生较容易掌握,最后,练习整套舞蹈。学生熟练整套舞蹈后,我喜欢让学生运用一些基本的舞步去创作另一套简单舞蹈﹐学生甚喜欢这个环节﹐最后让他们每组跳一次原本的舞步及他们自创的舞步,可达致彼此欣赏和鼓励的作用。此外,在同学面前示范自创的舞蹈时﹐可建立学生的自信心及提高学习舞蹈的兴趣。进行整理活动后,便完成这次舞蹈课。最近,我亦作了一次行动研究在舞蹈课外活动中,教授一些较复杂及节奏较快的表演舞蹈时﹐我发现学生较难掌握节奏及舞步,每个学生都习惯数拍子或背一些口诀来配合某些舞步﹐但因有些学生是心中数拍子,有的微声数拍子,有的大声数拍子,以致节奏有所参差。故要求他们一起大声数拍子及口诀,会带来准确的音乐拍子配合准确舞步,我作了另一次行动研究在教授西方舞蹈时﹐要求学生不用大声数拍子及口诀﹐各自在心中或微声数拍子去学习某些复杂的舞蹈时﹐结果显示在500个八拍小节的舞步中,只有0%15%的学生达至拍子完全准确配合准确舞步。相反,当要求学生大声数拍子及口诀时﹐在节奏上能达至全班同学一致正确﹐学生可互相听见对方数的拍子﹐同时配合舞步,这个行动研究显示在500个八拍小节的舞步中,有85%100%的学生能达至舞步及拍子完全准确。过往,学生不愿大声朗诵拍子﹐但经过这次行动研究﹐让学生发现这样的教学方法,提升自己及整个队伍的表现﹐让他们更乐意张开嘴巴一起朗诵拍子及口诀,从而提升他们学习较复杂及节奏较快的舞蹈能力及质素。


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