鉴赏诗歌中的景与情教案

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鉴赏诗歌中的景与情

案


文件编码(008-TnG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256)

产鉴赏古诗中的景与情”教案

［教学目标］ 知识和能力

理解古诗中景与情的关系，提高解答诗歌鉴赏题的能力。 过程和方法

通过阅读、合作讨论，探寻高考中诗歌鉴赏的“景与情”考查方式及应 对

策略。

情感态度和价值观

培养学生热爱古典诗歌、热爱母语的审美情怀。

［教学重点］ 探讨高考中诗歌鉴赏的景与情考查方式及应对策略。 ［教学难点］ 如何通过写景的文字分析出隐含的丰富情感。 ［教学方法］ 诵读法、合作探究 ［课时安排］ 一课时 ［教学过程］

一、导入：明代胡应麟《诗薮》中说：“作诗不过情、景二端。”宋代范希文

《对床夜话》中说：“景无情不发，情无景不生……化景物为情思。”而 王国维则更在《人间词话》中明确指出：“一切景语皆情语。"（通过PPT 再现几张图片，让学生思考景与情的关系，并归纳出答案） 二、概述景与情的关系：

以乐景写乐情，以哀景写哀情一一正衬 以乐景写哀情，以哀景写乐情一一反衬 借景抒情 寓情于景情景交融 触景生情 三、牛刀小试：

读下面这首唐诗,回答后面的问题。

旅夜抒怀 杜甫 细草微风岸，危橘独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章着，官应老病休。 飘飘何所似天地一沙鸥。

1、 本诗首联和颔联的意象有什么不同试分析这样写的艺术效果 答：（1）、意象： 口・首联： '细草、♦微风、危墙、独舟一一渺小脆弱（写出诗人的“孤 独”形象）一一哀景衬哀情

颔联“星、平野、月、大江一一雄浑浩大（反衬出诗人孤苦伶仃的 形象和颠连无告的凄凉心情）一一乐景衬哀情

•运用衬托手法。 （2）、艺术效果：产生强烈的反差与对比，使更加感觉“危墙、独 舟”的渺小脆弱，意在表现独舟上的诗人更加渺小孤苦。 2、本诗属于“按处理情与景的方式”中的哪一类


答：触景生情。 1，

3、,而露示情景类诗歌解题步骤学生按此步骤小结本诗

（1）解题步骤：明确手法（情和景的关系）一一列举景物（意象）一 一这些景物共同营造了……的氛围（气氛、意境）一一抒发了作者…… 的情感。

（2）、本诗运用了衬托手法，通过“细草、微风、危墙、独舟。星、 平

野、月、大江”等富有典型性的意象共同营造了凄凉的氛围，抒发了诗人旅 途漂泊的颠连无告的凄凉心情

4、 延伸拓展：是举出初、高中所学的诗文中“哀景衬哀情”、“乐景

衬哀情”的句子

提示：（1）、哀景衬哀情：杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚 清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江衮衮来。万里悲秋常作 客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

（2）、乐景衬哀情：李白《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸 上

踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；柳永《雨霖铃》结尾 处“此去经年，应是良辰、好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人 说。”（虽说是“虚设”，但终究是美景，但诗人心中却蕴涵着难以排 解的愁苦）

四、课堂演练

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

喜外弟卢纶见宿①

司空曙

静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲②。

［注］①是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。②蔡家亲：表亲。

问题:前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情 景关系的角度分析其独到之处

展示：以悲景写哀情，不着悲字而悲情自现（或寓情于景，不直接写情， 而将情完全寄寓在景物中）。雨中黄叶，即有飘零之感；灯下白头，实含老大 之悲，形象地表达出沦落荒居的哀伤。 五、课后作业：

下去搜集整理2012-2016年诗歌鉴赏题及答案，进一步揣摩高考中关于情 景关系的命题规律及答题思路。

六、课堂总结： 七、结束语•

同学们，古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”欣赏古诗需要 我们全身心地投入，愿我们都能成为鉴赏古诗的高手，做一个“腹有诗书气自 华”的读书人，谢谢大家！

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