调查结果分析

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调查结果分析

一、从调查结果看，学生现在的自主学习能力，不容乐观。具体分析如下：

学生方面

1、学习没有系统计划：73.3%的同学表示偶尔有计划，1.7%的同学没有学期计划，学习目的不明确。

2、学习主动性不高：有高达23.3%的同学需老师同学督促才能去学习，甚至更有10%的同学不能完成任务或完成任务比较拖沓。有60%的同学认为地理课堂上教师所讲的内容都要学，只有38.3%的同学在有选择性的学习，在遇到疑难问题时，能自己思考来解决问题的只有16.7%，而有28.3%的同学需要老师或同学的帮助。

3、学习方法欠科学：有31.7%的同学根本没有自己的学习方法，在对待问题的看法时，60%的同学表示偶尔交流一下，还有部分同学喜欢安静，不交流。 教师方面

1、重教轻学。即重教法研究，轻学法指导，学生的主体地位很难得到保证。从而影响了学生的学习的主动性。

2、重讲轻练。教师在课堂上讲得过多，而学生在课堂上练得较少，由于缺乏训练，学生听说读写能力无法提高。

3、教学方式单调，学生学习热情不高，对遇到的地理问题，学生或在翻阅教材，或在寻求帮助，能自己主动思考的只占16.7%，说明教师在设疑或解疑方面缺乏指导。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。

二、应对策略： 二十一世纪需要的是能够利用自己所学的知识去解决问题，去开拓未知领域的人才。因此，教师备课、上课的着眼点就不应考虑如何把教材内容＂讲＂清楚，＂讲＂透彻，而是应当考虑和研究如何让学生从＂学会＂到＂会学＂，如何教会学生自学的方法，从而使学生达到增知、长智、练能的目的。 为了达到这一目标，结合地理科教学的特点，可采取以下的主要途径和措施： （一）、指导学生制订学习目标：

1、符合自己的实际情况。即对自己目前的学习水平应有自知之明。学习计划不是学习目的，它只是学习的一种打算，一种安排，以此来循序渐进地获取知识。 2、要有明确的目标。通过一个阶段的学习，要达到什么水平，掌握那些知识等，这些都是在制定学习计划前应该明确的。

3、长短结合。长远目标和短期安排要相互结合好。应先制定长远计划，据此确定短期安排，来促使长远计划的实现。

4、合理安排。计划不能定得太满，要留有一定的余地，可根据执行过程中出现的新情况适当调整。 5、措施要有力。计划一旦确定，则必须严格按照计划去执行，可制定计划落实情况的自我检查表，监督自己完成情况。 （二）、教会学生自主阅读

“读”是指在教师的安排指导下，让学生有目的地读书、读图。 根据地理科的特点，课本知识的难易情况，教学大纲的要求，学生的实际，我归纳了以下几种地理学科的阅读自学方法。 1、“语意式”阅读法

这种阅读自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文。“语意式”新闻记者法主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落。使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找


出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。 2、“提纲式”阅读法

采用”提纲式”阅读法自学学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生摆出各自的见解，进行讲座最后由教师归纳意见，得出正确结论。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。 3、“习题式”阅读法

所谓“习题式”阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。采用这种方法指导学生自学选编习题很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辩正错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。 4、“地图式”阅读法 地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具地图册。“地图式”阅读法就是要求学生在阅读自学地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等。以提高学生的读图分析能力。 以上几种阅读自学地理课本的方法，适合于不同的教材内容和不同程度的学生，在教学过程中，要因材施教，因人制宜，灵活运用。

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