第19课早上好再见

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第19课早上好 再见



一、教学理念:

近年来我校实施“以人为本，以学定教”的理念，进行生活化的教学。因此，在教学中，我从学生的实际出发，创设生活情景对学生进行文明礼貌的教学，在学习礼貌用语的基础上，要养成学生讲礼貌的好习惯。 二、教材分析： 1、教材地位及作用

《早上好 再见》是本册教材中懂礼貌单元的第一课。课文是通过学生早上来学校的图片，及放学时的图片，学习词语早上好、再见，学习生字早、见。本班的学生有一定的礼貌意识，但没养成习惯，而且没有掌握礼貌用语的正确使用，所以通过本课的教学让学生掌握基本礼貌用语“早上好”、 “再见”，并能恰当的使用。 2、教学目标

知识目标：认读词语,早上好、再见；认读生字,早、见。读准字音，理解字义。 能力目标：使学生懂得在什么场合用什么文明礼貌用语。 情感目标：培养学生懂礼貌，讲文明的好习惯。

缺陷补偿目标：通过说儿歌做动作，锻炼了学生的语言的表达能力，提高了发音响度。使学生在身心愉悦的状态下，投入学习。 3、教学重点、难点

教学重点：读准字词，认识字形，会应用。 教学难点：读准字音，理解字义。 三、学情分析：

我所执教班级，共有六名学生，分别属中、重度智力残疾儿童。其中一名孤独症儿童，经常情绪不稳；三名多动症儿童，表现为上课好动，注意力不集中，有一名经常自言自语，有时又闭口不言；一名语言发育迟缓儿童，不爱说话，说话时声音特别小，说不清；还有一名是眼部及手、脚都有残疾的儿童。这些智障学生大都存在语言障碍，个体差异很大。在教学时，我视学生的具体情况，制定分类目标，区别对待。 四、教学策略：

通过老师早上来上班及下班的视频，引导学生通过观察和演示，联系生活实际识词，把识词和学生的生活联系起来，并学会礼貌用语的正确使用。在教学生字时，在具体的语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来；通过出现生字、教学生字、巩固生字三个环节，使学生掌握生字，并在语言实践中反复使用。

五、教学用具：字词卡片，PPT课件，生活视频。

六、教学方法：情境教学法、直观教学法、演示法、知识迁移法 七、教学过程 组织教学： 师生问好 常规训练： 自我介绍：

师：我是张老师，谁来说你叫什么名字？ 生：我叫王洪宇……

师：大家打个招呼吧，和老师一起来边做动作边说儿歌《你好》。你好，你好，点点头你好，


你好，笑一笑，你好，你好，拍拍手啦啦啦啦，啦啦啦啦……(创设一个轻松的氛围，让学生感受讲礼貌的快乐。） 新授课： （一）、情景导入

情景视频：早上，老师来上班。 师:孩子们，你们会对老师说什么？ 生：老师好。老师，你好。 师：你好。

师：你们还可以说，“老师，早上好”。 生：老师，早上好。 师：同学，早上好。

情景视频：老师，下班了。 师:你们，对老师说什么？ 生：老师，再见。 师：同学，再见。

师：你们可真有礼貌。今天，我们就来学习礼貌用语：早上好、再见。 大屏幕出示：早上好、再见 （二）、认词识字 认读词语“早上好” 1、师生说词

2、学习词语“早上好” （1）出示词语 （2）老师范读。 （3）学生跟读。 （4）指名读。 （5）开火车读。

师纠正发音，并板书：早上好

师：早上，看见别人，要说早上好。 依词学字“早” 1、出示生字“早”

2、教师范读，学生多种形式读。 师：早，在这里是早上的意思。

3、教师范写“早”，边写边引导学生说笔画名称，巩固学过的笔画。

师：早上的时候，有礼貌的孩子会说早上好，中午、晚上，她会怎么说？ 生：中午好，晚上好。 认读词语：“再见” （1）出示词语“再见” （2）学习词语“再见” A老师范读。 B学生跟读。

C师生齐读。师板书：再见

师：和别人分别的时候要说，再见。 师领读，指名读，纠正发音，齐读。 依词学字：“见”

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