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古诗文教学中如何弘扬优秀传统文化
作者：汪功清
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第7期
汪功清
中学语文教材所选的诗、词、文、赋、戏曲、小说等古代作品中，不仅蕴涵着丰富的古代文学知识，也蕴涵着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。从2017年秋季开始全国统一使用“部编本”教材，部编本”语文教材最引人关注的变化之一是古诗文篇目的大幅增加。此次“部编本”教材，换掉了约40%的课文，文言文比例大幅提升。较之以前的人教版，小学6个年级，古诗文总数增加了55篇（一年级就有古诗），增幅高达80%；总计124篇，占到了全部课文的30%。初中3个年级，古诗文总篇数也提升至124篇，占到了全部课文的51.7%。 此次教材修订中十分重视古诗文学习，目的是继承和弘扬中华优秀传统文化。古诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴含着中华民族的精神和品格。这些诗词文赋、戏曲、小说的代表作品蕴含着丰富的中国文化精神。从孟子的“舍身取义”到诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，再到今天的“天下兴亡，人人有责”，爱国主义、民主主义等传统文化精神始终闪耀着。
古诗文是我们文化的根，是我们传统的血脉，是我们精神的摇篮，它的背后是我们五千多年灿烂的中华民族历史文化。我们的传统文化蕴涵着深厚的人文内涵，传统文化中诸如生命意识、宽容意识、责任意识、超越意识等等，都是我们今人须拥有而缺少的。作为人类文化载体的传统文化精粹的古诗文，凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。所以，对古诗文阅读教学的重视，就是对语文素养的重视，就是对培养学生人文素养的重视，是弘扬中华文化传统的重要手段。
现以《登飞来峰》为例谈在古诗文教学过程中弘扬中华优秀传统文化的策略。
一、背诵古诗文，联系背景，激发学生对传统文化学习兴趣
前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于远离学生生活的古诗教学，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行，将对学生学习古诗产生不可估量的作用。在教学《登飞来峰》时，通过引言：同学们，中华文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。来激发学生的学习古诗词的兴趣，学生兴趣盎然，背出了王安石的许多诗歌，然后师生共同背诵《元日》《泊船瓜洲》《梅》。教师再讲解《元日》写作背景，此诗作于作者初拜相而始行己之新政时。1067年宋神宗继位，起用王安石为江宁知府，旋即诏为翰林学士兼侍讲，为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危机以及辽、西夏不断侵扰的困境，1068年，神宗召王安石“越次入对”，王安石即上书主张变法。次年任参知政事，主持变法。同年新年，王安石见家家忙着准备过春节，联想到变法伊始的新气象，有感创作了此诗。由这个《元日》背景引入《登飞来峰》写作背景，《登飞来峰》为王安石30岁时所作。皇佑二年（1050）夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。此时年少气盛，抱负不凡，此诗表达了作者怎样的情感呢？这样制造悬念，引起学生学习本诗的兴趣。
二、诵读诗歌，感知传统文化丰富内涵
古人早就说过“读书百遍，其义自见”。朱熹对此也有过精辟的解释：“大凡读书，须是熟读，读熟了自精熟，精熟后理自见得。如吃果子一般，劈头方咬开，未见滋味便吃了；须
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2022-09-14
