对当下中国大学生学习困难问题的浅析

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对当下中国大学生学习困难问题的浅析

随着中国经济的高速发展和社会变革的加快，中国的高等教育已由精英化教育向大众化教育转变。由于教育模式的转变，高等教育规模的扩大，进入高等院校学习的机会也随之增加。当从地狱般的高中学习生活进入学习环境相对宽松的大学学习生活时，高校新生难免会出现因不能很好适应大学生活及学习而产生学习困难等问题。文章从大学生“学习困难”界定解读、成因分析方面浅谈中国大学生学习困难问题，并提出相应教育策略。



标签：学习困难；形成原因；心理干预矫治；预警系统

一、什么是学习困难

“学习困难”（Learning Disabilities，简称“LD”）这一概念是由美国著名特殊教育家柯克于1963年首次正式提出的，此后，LD便受到教育界和心理学界的广泛关注，并迅速成为世界各国教育研究的热点之一。



学习困难学生有三个方面特征：一是智力正常，在人际交往或行等方面不存在问题，只是在学习上存在一定程度的困难；二是学习困难主要表现为学习成绩不理想，而一旦这部分学生能够正视自己学习中的问题并且发挥出主观能动性，则会在学习上取得进步；三是基于以上两个方面的特点，学习困难学生可以被当作学习能力还没有得到很好发挥的学生。因此，学习困难学生既有别于弱智、视听障碍等特殊教育学校的学生，也有别于存在抑郁症、焦虑症等心理问题或疾病的学生。



二、当下中国大学生学习困难的成因探索

1.主观原因

（1）大学生适应性障碍。学习适应是指大学生根据外界环境和学习需要，能够调整自我状态，有效地适应学习环境，以达到与外界环境平衡的心理与行为过程。学习适应是大学生个体在与学校、社会生活环境交互作用过程中形成的。据统计，我国大学新生适应不良甚至是适应障碍的发生率高达20%，且有逐年攀升的趋势。适应障碍的主要表现为对于完全陌生的新环境一时间难以适应，精神过于紧张，于是出现自信心下降，出现抑郁和焦虑情绪，甚至产生情感暴发，出现工作和学习能力下降等症状。



当下中国大学生大多为“90后”甚至是“00后”，这些学生在家中基本上是独生子女，同时在高考严酷的制度下，他们大多数已经习惯了老师家长约束下的被动式学习，可以说在当代部分大学生的身上缺乏独立性和自控力。大学中自主性的學习方式让习惯了“填鸭式”学习的学生无所适从，不能独立规划自己的学习时间和学习目标，但学习以外的生活能够填补他们内心的所需，所以会沉迷游戏等，醉心于学习以外其他的事情，以此方式来消磨时间和宣泄自己内心的情感。

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