优质课一等奖高中语文必修三《鸿门宴》教学设计

2022-03-30 16:12:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《鸿门宴》第三课时教学设计

知识目标：

掌握文章第三、四段重点实词、虚词意义和用法。掌握三、四段涉及的古代文化常识。能力目标：

概括梳理宴会中的故事情节，初步了解人物个性。归纳文言语法知识。掌握描写人物的方法。

教学重点和难点：重点实词、虚词意义和用法的积累。掌握古代文化常识。教学过程：

一、复习巩固，检测旧知。

1、沛公军霸上沛公欲王关中籍吏民，封府库名词用作动词，两个名词连用，前一个一般会活用为动词。

2、项伯乃夜驰之沛公军吾得兄事之朝济而夕设版焉名词作状语，名词用在动词前修饰动词。 3、贪于财货长于臣具告以事

介宾结构后置，介词于和以加宾语放在动词之后作补语。二、导入新课

上节课我们学习了宴会前的情节，在楚国来犯的急要关头，张良出了一个什么计策？为什么？

战必败，逃必溃，军事实力决定一切。这是一场没有硝烟的战争，更是一场智慧与人格的较量。我们就看看鸿门宴上有怎样的斗争。三、分角色朗读，梳理鸿门宴会情节。

正音，引导学生以人物为中心，用四个字概括情节。刘邦谢罪范增示玦项庄舞剑樊哙闯帐四、讲解第三段

1、学生合作交流，自主翻译，画出理解不了的句子和词语。 2、课堂问答，学生提出问题，师生共同解决。 3、检测第三段重点文言知识。

（1）沛公旦日从百余骑来见项王范增数目项王

因击沛公于坐常以身翼蔽沛公（2）此沛公左司马曹无伤言之亚父者，范增也

籍何以至此若属皆且为所虏（3）将军战河北，臣战河南若入前为寿 4、齐读课文。

5、引导学生画出鸿门宴会的座次图，掌握古代文化常识。北

东

古代建筑通常是堂室结构，前（）后（）。在堂上举行的礼节活动是（）为尊。皇帝聚会群臣，他的座位一定是（）的。越靠近皇帝官位越大。古人常把称王称帝叫做“（）”，称臣叫做“（）”。

室东西长而南北窄，因此室内最尊的座次是（），其次是（），再次是（），最卑是（）。“古人之坐，以东向为尊。”古书上有“东家”“西宾”“西席”的说法。 6、从座次可以看出项羽什么性格？

这一段中有一个成语，是什么，怎么解释？它起什么作用？

五、讲解第四段

1、学生合作交流，自主翻译，画出理解不了的句子和词语。 2、课堂问答，学生提出问题，师生共同解决。 3、检测第四段重点文言知识。

（1）交戟之卫士欲止不内披帷西向立沛公起如厕

窃为大王不取也而听细说（2）客何为者？则与斗卮酒

沛公之参乘樊哙者也。此亡秦之续耳。（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜。

故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

4、补充古代文化常识

坐：指古人铺席于地，两膝着席，臀部压在脚跟上。

跪：指两膝着地，伸直腰股，臀部不着脚跟。这一姿势常用来表示道歉、谢罪或

表示对长者的尊敬。

跽：它的姿势与“跪”相似，两膝着地，上身挺直。

箕踞：一种轻慢、不拘礼节的坐的姿态。即随意张开两腿坐着，形似簸箕。 5、樊哙闯帐是故事的高潮，课文从哪些角度描写了这个人物？正面描写语言描写动作描写外貌描写侧面烘托壮士

6、樊哙和刘邦的话基本一致，区别在哪里？

7、齐读课文。六、布置作业 1、笔译樊哙的话。 2、完成学案练习。七、课外拓展

项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”