“双减”背景下小学语文作业设计探究

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“双减”背景下小学语文作业设计探究

【摘要】为了使义务教育阶段的学生能够减轻繁重的作业压力，减少作业量，使作业与精力相匹配，“双减”政策有必要进行。在此政策的理念之下，小学语文教师应当在作业设计中更新理念，注意作业的负担量，不给学生制造过多压力，优化教学方案，要在学生的能力、时间、有限精力下适当减负。本文就“双减”政策背景下小学语文的作业设计的必要性与调整方案进行了粗略分析，以期小学生能够得到良好的教育效果，身心得到健康发展。

【关键词】双减；小学语文；作业设计

小学语文教师留作业的目的主要是促进学生主动的去巩固知识，相当于建立了一个监督机制，以作业的完成量以及对错程度作为评价指标之一。不可否认，留作业对学生是有一定益处的，特别是在小学阶段，学生的自制能力较差，自律性需要进行培养。但是，在小学语文的作业设计中存在诸多问题，教师缺少对作业量的适度把控，对双作业设计进行改良的必要性认知程度不高。因此，有必要对语文作业设计进行改善，起到监督与巩固的作用。

一、调整小学语文作业设计的必要性

一方面，调整小学语文作业设计是“双减”政策的要求，与新时代和现代化相适应。在小学语文教育中适度的作业能够使学生对课堂的知识进行巩固，发现不足和劣势，随后有针对性的进行后期的补充学习。这也是“双减”政策的设计理念之一，因此，改良如今的不合时宜的作业设计是对教师的必然要求。另一方面，有利于使小学生形成健康体魄和良好的心理素质。对于小学生来说，作业量过重就意味着压力太高，学校、教师、家长通常会以作业量完成程度来评判学生的学习好坏，这种方式能够使学生的心理负担过重，不利于身体的发育，也不利于心理的健康成长。因此，调整小学语文作业设计势在必行。

二、小学语文作业设计的调整方案


2.1根据学生的学习需求和能力，进行作业的分层布置

小学生的学习能力以及掌握知识的程度是不同的，在作业设计上可以为不同学习程度的学生进行不同的作业安排，分为三个层次，按照难易程度依次递进，分别是较为简易的、基础性的作业，开发性、探索性的难度稍高一些的作业，难度较高的自愿完成的作业。教师按照学生学习能力的强弱以及学习程度的深浅为其布置适当、合理作业量和难度。

例如，小学语文教师在讲授人教版六年级下册《古诗三首》时，就可以用上述的作业设计方式。首先，教师在留作业之前要做好充分的准备，要掌握上课之前、上课之中学生的学习动态以及学习知识的快慢速度，学习能力的基本信息要了然于心。教师根据收集的基本信息进行加工处理，为给学生留出适合他们的作业设立前提。其次，教师在留作业的时候可以将作业分为三个层次。第一层次的学生的作业是：将三首古诗带入情感的朗读十遍，随后对古诗进行背诵，背诵完毕之后，尝试将三首古诗默写下来。第二个层次的作业是：教师让学生将三首古诗的意思以及字词的翻译进行背诵，默写下来，并将作者的思想感情进行深刻体会，默写下来。第三个层次的作业是：对古诗已经完成背诵，对古诗涵义已经完全理解的前提之下，对作者写的其它古诗进行拓展学习，或者对与作者思想感情相近的古诗进行自主学习，对作者表达的思想感情进行深刻体会。最后，学生完成作业之后，相互进行交流和探讨。这种教学方法与作业设计能够使学生有层次的进行学习，与学生的学习能力进行了完美的契合，使学生既能够掌握基础的知识，又能够使能力稍强的学生进行开放式的深度学习；最后的作业探讨环节能够使学生之间相互进行知识的补充学习，使学生能够相互带动着进行学习。

2.2小学语文作业设计中融入生活性、趣味性

要想使学生能够积极、主动、自愿完成语文作业，使其在完成作业的过程中有目的的进行记忆，就需要教师在进行作业设计的时候充分的融入情景式、生活式、情趣式的作业设计环节；不把学生固定在文本作业上，可以促使学生开放性的在自然环境、生活环境中完成作业，通过游戏性、娱乐性的方式完成作业。


例如，在学习小学语文人教版六年级下册的课文《腊八粥》时，就可以用上述的作业设计方法，作业的方式呈现出多样化和开放性。首先，教师可以让学生在放学之后给父母做一碗腊八粥。在这个过程之中，学生可以去寻找腊八粥的制作方式以及如何运用日常生活常见的做饭工具。在做腊八粥的过程之中一定会遇到诸多的困难，那么学生也会借助于自主学习的力量或者请教家长的方式进行完善。做完腊八粥之后，一定会收获情感体验，可以感受到课文中所展示的腊八粥的各种香味儿，让其感受到作者的思想感情。除此之外，学生做完腊八粥之后，需要将腊八粥以图片的形式发到班级群中，以示成效。其次，教师可以运用学生热爱画画的兴趣点，为学生留绘画的作业。教师可以让学生观察父母做腊八粥的形态以及腊八粥完成之后对父母进行赞美之后的表情，捕捉到父母为学生做饭的细节情景，将这一幕绘画出来。在这个过程之中，学生不仅能够体会到父母为自己每天做饭的不易与艰辛，也能够对父母产生无限的感激之情。这种方式能锻炼学生的绘画能力、观察能力、理解能力，捕捉到细腻的情感，意识到语文来源于生活，而对其产生学习的欲望。

综上所述，在小学语文作业设计之中，教师遇到了诸多问题，对作业设计的必要性没有认知到位，需要进行多方位的思考，进行作业的改良与调整，教师可以运用多元化的作业设计方式，对学生进行层级式的作业布置。教师要不断的开拓与探寻作业设计的优良方案，使学生的学习能力与作业量和难度相匹配，使学生在把写作业的过程当做是一种感情体验与生活体验，充满无限乐趣，逐渐对语文产生了极大的学习欲望。

【参考文献】

[1]张新喜.基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究[J].新课程,2022(13):44-45.

[2]邱志凯.“ 双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].教学与管理,2022(05):66-69.

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