儿童多声部合唱教学研究

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儿童多声部合唱教学研究

作者：李晨

来源：《新课程·小学》2017年第08期

摘要：儿童的合唱教学中，混声合唱也就是多声部歌唱教学。多声部歌唱的能力取决于儿童歌唱能力。也是在儿童合唱教学中较难掌握的一种，如何快速确立儿童的音律和和声概念并提高我国儿童的合唱水平将是探讨的重点。关键词：多声部合唱；准确音律；和声能力

合唱教学分为同声合唱和混声合唱，在儿童的合唱教学中，混声合唱也就是多声部歌唱教学。多声部歌唱的能力取决于儿童歌唱能力。也是在儿童合唱教学中较难掌握的一种。学会多声部合唱，需要儿童养成聆听的习惯；需要儿童形成音高的概念；需要儿童把握音乐的节奏；需要儿童记忆音乐的旋律；需要儿童感受音乐等诸多方面。在欧洲，流传百年的无伴奏童声合唱团延续至今，水准之高，难度之大早已成为世界各国合唱的楷模。而拥有良好音高概念则是合唱乃至达到无伴奏合唱的基础，马克思曾经说过：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”在本篇中，主要探讨研究的是儿童多声部合唱能力下准确音律及和声能力的培养。一、研究范围及嗓音特点

从儿童声音和嗓音条件的发展阶段来看可以分为：稚声、童声、变声这三个阶段。从能说话，能表达完自己简单意思的幼儿开始到五岁左右都应属于稚声期，处于这个阶段的儿童因为口腔的张开程度还不够大，舌头还不那么灵活，肺活量也很小，语言的速度较缓慢，声音非常细小此阶段的孩子随着音量的逐渐增大，音域的逐渐增宽，和音色的可塑性增强以及他们对音准的概念和掌握也比较直观和灵敏；所以，儿童多声部合唱教学一般特指六岁至十一二岁，也就是目前的小学阶段学生。

二、普遍情况下儿童的固定音高及和声能力

此年龄阶段的学生普遍音高概念差别较明显，其中有先天因素也有后天培养。有科学研究表明，0岁至6岁婴幼儿的音乐培养和6岁至12岁儿童的音乐培养对他重视音乐能力的影响是巨大的，越早进行科学的培养将不仅影响他的音乐能力，更持续对人的智力发展因素、情感控制能力、社交能力、大脑均衡等各方面影响作用。而音乐能力中固定音高、准确音律的培养除去先天及优良因素不计，更主要依靠于家长在幼儿阶段对孩子培养的器乐差异上。主要反映在学过乐器和没有学过乐器，前者能力较好；乐器的种类对学生的影响，键盘，拉弦乐器与吹奏，打击乐器对人的区别，前者较好；西洋键盘，拉弦乐器和民族乐器的对人的影响。前者较好。这些种种方面影响着学生固定音高、准确音律能力的形成。所以在挑选多声部合唱学生时，应充分考虑以上这些要素。