如何提高小学毕业班学生的数学成绩

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如何提高小学毕业班学生的数学成绩



如今小学六年级快进入了紧张的复习阶段，要进行全面的复习,学习也很重视复习工作，在复习的过程当中进行模拟考试,结果成绩很不理想，比平时的单元测验成绩低很多,着实让人着急,细细反思，可能有以下原因： 一、学习习惯上过分依赖

小学生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，小学数学低年级教学中教师将各种题型都一一罗列,学生依赖于教师为其提供套用的“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高年级后，家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多学生进入高年级后,还象低年级那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转,没有掌握学习的主动权。表现在坐等上课，课前没有预习,对老师要上课的内容不了解，上课毫无头绪,没听到“门道”。 二、学生思想上比较松懈

有些学生把低年级的那一套思想移植到高年级来。他们认为自已在小学一、二年级时并没有用功学习,只是在临考试前才发奋一下就轻而易举地考了好成绩，因而认为读高年级也不过如此,一、二年级时根本就用不着那么用功，只要等到临考时再发奋一、二个星期,也一样会考得好成绩。高年级不同低年级，低年级有许多知识是日常生活都接触到的，或者入学前就学会了，但上了高年级就不一定了，有许多知识点是第一次接触的，学起来当然不比低年级的容易了。

三、学习态度上不重基础

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平",好高骛远，重“量”轻“质”,陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳"。

四、学习后续性“能源”不足

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高年级数学与低年级数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。

这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高年级数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如不采取补救措施，查缺补漏，就必然会跟不上学习的要求。 五、学习的方法不得要领

教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思维方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，一节课下来,问题有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业,乱套题型，对概念、法则、公式、一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上休息不好，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半,收效甚微. 针对以上情况，我想要从以下方面着手进行系统复习： 一、制定切实可行的复习计划，并认真执行.

制定复习计划要全面了解学生的学习情况，切实把握复习的具体内容，贯彻落实大纲（课标）的精神，使复习具有针对性,目的性和可行性.领会大纲（课标)的精神,把握好教材,找准重点,难点,增强复习的针对性.大纲（课标)是复习的依据，教材是复习的蓝本。教师要认真研究大纲（课标），把握教学要求,弄清重点和难点,做到有的放矢。要引导学生反复阅读教材,弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。教师要能根据平时作业情况和各单元测试情况,弄清学生学习中的难点，疑点所在。做到复习有针对性,可以收到事半功倍的效果。建议首先根据教材的六部分安排进行复习;再分概念,计算,应用三大块进行复习；最后适当进行综合训练.切实保证复习效果。

二、分类整理,梳理,构织知识网络，强化复习的系统性.

作为复习课的重要特点就是在系统原理的指导下,引导学生对所学的知识进行系统的整理,把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系,从而提高学生对知识的掌握水平.如分数的意义和性质的内容，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系,分数大小的比较，分数的分类与互化,以及分数的基本性质与应用有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如：复习分数的基本性质，把除法的商不变的性质，比的基本性质与之结合起来，使学生能够融会贯通.再如四则运算的法则,通过复习,使学生弄清楚它们的共性和不同,从而牢固掌握计算法则,正确进行

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计算。做到梳理—训练-拓展有序发展，真正提高复习的效率. 三、辨析比较，区分弄清易混概念.

对于易混概念,首先要抓住意义方面的比较。如:质数和奇数；质数和质因数;比和比例等。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰.对易混的方法也应该进行比较,以明确解题方法.如化简比和求比值. 四、一题多解，多题一解,提高解题的灵活性。

有些习题，可以从不同的角度去分析，得到不同的解决方法.一题多解可以培养学生分析问题的能力,灵活解题的能力.不同的分析思路,列式不同,结果相同，收到殊途同归的效果,同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路.有些应用题，虽然题目的形式不同，但它们的解题方法是一样的。如工程问题和相遇问题中的部分习题,题目的类型不同,但解题的算式是一样的.复习时,要引导学生从不同的角度去思考,引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识融会贯通,提高解题的灵活性。

五、复习题的设计不宜搞拉网式，应做到有的放矢,挖掘创新

复习不是机械的重复.什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要精要,有目的,有重点,要让学生在练习中完成对所学知识的归纳,慨括.题目的设计要新颖，具有开放性和创新性，从多角度，多方位地调动学生的能动性,让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。

六，面向全体学生，使不同的学生都有所提高.

面向全体学生是素质教育的基本要求之一,在总复习中更应该体现这一点。教师应全面了解”学情”,恰当对学生进行评价,正确引导学生搞好复习,以期待他们取得好的成绩。但任何一个班级，学生的成绩情况基本应呈标准的正态分布,不可能都在优秀这一平台.这就要求我们对成绩尚差的学生给予更多的关怀，对他们的知识欠缺应及时给以补课，避免再一次吃夹生饭。因材施教，适当补习，不放弃任何一个学生，是我们的责任。

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