关于小学数学作业批改心得随笔

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关于小学数学作业批改心得随笔

改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它关于指导学生学习，检查教学成效，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们适应于用“√”“×”来评判正误，采纳百分制量分。此法在评判学生学习成绩，判定解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓舞性，评判结果带有一定的片面性，不能全面评判一个学生的差不多素养、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、适应、能力、品质等各方面并不能从分数中表达出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评判学习思维、学习成绩阻碍师生之间的思想、情感交流，直截了当阻碍学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习爱好，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得能够从以下几个方面进行深思。

一、适当加以评语。关于小学数学作业批改心得随笔

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清晰地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，确信其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的成效。

1、评语能够指导学生做题方法，激发学生学习爱好

当学生作业中显现审题、运算、观看、分析、判定等方面的错误时，老师能够利用评语进行方法指导，依照指导，学生不仅找到了错在哪里，而且明白什么缘故错、如何改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪慧”、“你确信有高招，因为你是我的自豪”。不指责质量专门差的作业本，相反，应尽量地发觉他们的闪光点，以鼓舞的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步专门大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分快乐，期望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了期望。从而会使逐步产生浓厚的学习爱好。

2、评语能够拓宽学生思路，养成良好学习适应


利用评语适当给予启发，以关心激发学生的潜能，激活创新意识。鼓舞学生动脑摸索发觉问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”确信其专门见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采纳了一种，能够写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你确信还有高招！”。如此的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是表达良好学习适应的外在标准。。例如，关于学生由于粗心出错,第一要确信其长处，增强自信,再提出殷励期望，改正缺点。如此,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。

二、分项评判

一篇好的作业是多种指标的综合表达。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评判，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习适应的养成，不利于他们各种素养的全面进展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们能够在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别能够赋以专门的意义：“A”要紧看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”要紧看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“C”要紧看是否具有创新精神，有自己特有的见解。

如：在比较大小时，有一个学生所有填“〈”“〉”的比较大小的题目差不多上错的，而且差不多上跟正确答案相反，明显，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，就能够对学生的作业临时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做。”等学生弄明白了算理，把错题纠正以后，再进行评判。

三、适当一题多评。

为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们能够采取一题多评，逐次提高等级的策略。当作业发给学生以后，假如他们能够纠正错误，补偿不足，或者补充更好的解题方法，就能够视情形给以提高等级，调动他

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