英语线上线下教学衔接工作建议

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英语线上线下教学衔接

工作建议

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN


英语线上线下教学衔接工作建议

目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵，一旦开学，许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，英语组各年级备课组长齐聚“钉钉视频会议”，开展了主题为“线上衔接线下教学计划”的线上教研活动，围绕开学后教学工作如何开展，如何帮助学生巩固线上所学，快速进入线下学习状态展开了深入的交流和探讨，整理出以下思路。 一、对已授课程，诊断评估

第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。各年级教师整理自己的学习笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，各年级老师都准备了每周的跟进测试，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。

第三步：查缺补漏。本学期课时不允许我们再把课文重新讲解一遍，大部分学生已经学习了一遍，势必这部分学生不会认真听课。我们要精心制作复习课件，突出课文重难点，还要注意复习课的趣味性和有效性。 二、教授新课，侧重滚动复习旧知

教师要以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意滚动运用，做到词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。 讲授新课的时候，还要对前面的基础知识进行一个“滚动式”的复习，每天默写、背诵前两个模块的单词和重点句型。这项任务我们可以分层布置，对于学优生则要求背诵和默写课文、单词；学困生则要求读熟课文和默写课后重点句子、单词。

三、发挥帮带作用，加强“说”“读”训练

线上教学学生“听”多，“说” 、“读”训练相对少。复学后，教师可根据学生层次和能力差异建立学生英语学习小组，建立竞争机制，列出《小学英语Module*预学单》，分任务训练“说” 、“读”英语，实现互帮互助，共同提高。 四、注学困生，分层教学 1.内容分层

对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。 2.练习分层

将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。 3.辅导分层

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针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。

全力以“复”，做好线上线下教学衔接，立外英语组会继续发挥“备课组共同体”的作用，各位老师将用自己的智慧，行之有效的方法和科学有序的管理为每一个孩子的成长保驾护航。

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