英语线上线下教学衔接工作建议

2022-03-24 01:02:42   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN


英语线上线下教学衔接工作建议

目前疫情持续向好,翘首以盼的开学脚步日渐铿锵,一旦开学,许多困惑必定迎面而来,最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接?带着这个问题,英语组各年级课组长齐聚“钉钉视频会议”,开展了主题为“线上衔接线下教学计划”的线上教研活动,围绕开学后教学工作如何开展,如何帮助学生巩固线上所学,快速进入线下学习状态展开了深入的交流和探讨,整理出以下思路。 一、对已授课程,诊断评估

第一步:摸清底细。首先,做好线上教学情况摸底。各年级教师整理自己的学习记,找出线上教师讲课疏漏的地方,了解学生每堂课的学习重难点是否掌握,查查学生是否有缺课情况。其次,各年级老师都准备了每周的跟进测试,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

第二步:找出问题。摸清了底细后,要对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题,分析产生问题的原因,找到解决问题的办法。

第三步:查缺补漏。本学期课时不允许我们再把课文重新讲解一遍,大部分学生已学习了一遍,势必这部分学生不会认真听课。我们要精心制作复习课件,突出课文重难点,还要注意复习课的趣味性和有效性。 二、教授新课,侧重滚动复习旧知

教师要以主要的语言点为主干,积极带动旧知,注意滚动运用,做到词不离句,句不离篇;避免过多的语法讲解,通过语言实践,引导学生发现、总结语法规则,促进学生良好的英语思维品质的形成。 讲授新课的时候,还要对前面的基础知识进行一个“滚动式”的复习,每天默写、背诵前两个模块的单词和重点句型。这项任务我们可以分层布置,对于学优生则要求背诵和默写课文、单词;学困生则要求读熟课文和默写课后重点句子、单词。

三、发挥帮带作用,加强“说”“读”训练

线上教学学生“听”多,“说” 、“读”训练相对少。复学后,教师可根据学生层次和能力差异建立学生英语学习小组,建立竞争机制,列出《小学英语Module*预学单》,分任务训练“说” 、“读”英语,实现互帮互助,共同提高。 四、注学困生,分层教学 1.内容分层

教学内容的难度、进度进行适当调整,对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则,而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子,要增加难度,上不封顶。 2.练习分层

将平时练习与测试结合起来,根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式,“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题,以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。 3.辅导分层

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针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异,鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题,对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源,根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法,做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组,实现互帮互助,共同提高。

全力以“复”,做好线上线下教学衔接,立外英语组会继续发挥“备课组共同体”的作用,各位老师将用自己的智慧,行之有效的方法和科学有序的管理为每一个孩子的成长保驾护航。

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