中职语文(基础模块)第13课《读书人是幸福人》教案

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《读书人是幸福人》教学设计

教学目标

1.让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。 2.理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。

3.联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。 教学重难点

1.过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。 2.理解体验“读书人是幸福人”，培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学方法 讲授法、读书指导法 课时安排 2课时

第一课时

一、导入

展示贫苦地区儿童求学图片，条件艰苦，为什么他们仍然坚持学习？ 改变命运、由不知到知，由知之不多到知之较多，由肤浅到深刻。

比起这些贫困山区里的孩子，我们今天能够坐在宽敞明亮的教室里上学、读书、学习知识、陶冶情操，难道不是一个幸福的人吗？我们今天学习谢冕的议论文《读书人是幸福人》，一起探究读书的意义。

“读万卷书，行万里路”刘彝；“读书破万卷，下笔如有神”杜甫；“书到用时方恨少，事非经过不知难”陆游；“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”李苦禅；“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”苏轼。 二、作者简介

谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《永远的校园》、《心中风景》等。本文是他写的有关读书的一篇随笔。 三、整体感知

1.文体简介

议论文，又叫说理文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 三要素：论点：文章所要阐述、议论的观点。（分论点是用来补充或证明中心论点的）

论据：证明论点的材料、依据。

论证：运用论据来证明论点的过程和方法。

举例论证（举例子）道理论证（引证法和说理）对比论证（比较）比喻论证（打比方）


2.疏通字音字义

浩瀚hàn：广大繁多。 上溯sù：往上推求或回想。 加惠huì：给予好处。 陶冶yě：怡情养性。 饱览：尽情地观赏 睿智ruì：英明有远见。 卑鄙bǐ：（语言、行为）恶劣；不道德。 嗜好shì：特殊的爱好。 大抵dǐ：大概，大都。 往哲先贤zhé：历代贤明、智慧之士。 3.学生齐读、泛读整体感知全文，思考问题。 （1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？

作者开门见山，在题目中直接表明了文章的中心论点：读书人是幸福人。 （2）为什么说读书人是幸福人？（引导学生从各段的中心句入手去感知）

第1段：读书人除了拥有现实的世界之外，还拥有更为浩瀚、丰富的世界。 第2段：阅读能增广见识，进入不同时空的这多他人的世界。

第3段：读书不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第4段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。 （3）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

（中心句，在开头起统领作用，在中间起过渡作用，在结尾起总结作用。） ①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。

②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 ③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣 相联系的人。

（4）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？

第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。

总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。

第二课时

四、深入分析

1.文章采用了怎样的论证结构？

总—分—总 先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识，陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。

品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”

2.第1自然段，作者一开篇就言明读书人是世间幸福人，点明文章主旨，并指出其根本缘由。这缘由是什么？

读书人拥有两个世界：现实世界（人人都有），更丰富的世界（读书人独有）。 问：这“更浩瀚更丰富的世界”指的是什么？明确：精神世界。 师小结：作者认为：“失去或不能阅读的人”是不幸的，这种丧失是“不可补偿的”。由此，作者在财富和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，从而指出了读书人是幸福人，为下文论述作了铺垫。 3.学习第2自然段 （1）“超越有限生命的无限可能性”是指什么？


我们能在有限生命中获得自身经历、经验，而且还可以在不同时空的他人的世界里获得无限多的知识。 （2）“阅读能进入不同时空的诸多他人的世界”，作者认为阅读能进入的世界是些什么世界？

多识草木虫鱼、可以上溯远古，下及未来，饱览存在与不存在的奇风异俗。 4.第3自然段

（1）本段与上段的关系（提示学生注意本段开头的关联词）

首句中的“不仅——而且——”是什么关联词？递进关系 （2）这句话在文中的作用？

承上启下。第二段说明读书能增广知识，第三段说明读书能使人人格高尚，作者认为比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。 （3）本段采用了何种论证方法来阐述核心思想的呢？

举例论证。反复和排比的修辞手法：人们正是从读往哲先贤、当代才俊的书才学得人格和学会做人的，这是总说，后面是运用这一系列的8个排比句来作具体说明，最后作总结：“一个读书人，是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。” 5.第4自然段

（1）如何理解“一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情操相联系的人”？

作者强调这里所指的读书人不是卑鄙和奸诈的读书人，这里所指的书籍是对人能起积极作用的书籍。

（2）书有好书和坏书，好书和坏书给人什么影响？

好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者；使人情趣高雅、趋避凡俗。（引用）笛卡尔：读书使人向善。坏书：宣扬暴力、消极情趣等。（引用）雨果：读书使人避恶 五、本课小结

读书人是幸福人，作者通过鲜明的论点，严谨的结构，形象生动的语言让我们领会到了读书的快乐，通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；通过阅读，可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品味别样的人生，让生活充满阳光。希望同学们多读好书，在书香的浸染中，努力作一个幸福人。 六、布置作业

1.抄写文中生字词，每词10遍。

2.结合本文，谈谈你对“读书人是幸福人”的理解？ 七、板书设计

读书人是幸福人

谢冕

阅读增广知识

阅读陶冶精神 读书人是幸福人 读书使人向善

八、教学反思

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