大自然的声音教学设计

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21.大自然的声音



教学目标：(教学用书第170页）

1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3、能找到第二、三、四自然段的关键句，借助图表说出课文写了大自然哪些声音？ 4、能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动，能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重难点：

1、学会本课生字及词语，有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

2、能找到第二、三、四自然段的关键句，借助图表说出课文写了大自然哪些声音？ 3、体会课文中描写声音的词语的生动，能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

课时按排：二课时 教学准备：生字卡片、课件 教学过程：

第一课时 一、谈话激趣，引入课题。 播放一些大自然的声音 1、同学们听到了什么？

2、你们还想听到哪些美妙的声音？到课文中找一找。板书：21.大自然的声音 3、齐读课题。

二、初读课文，学习生字新词。

1.自由读课文，要求：注意读准生字词,读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。

2.检查自学情况，检测生字词预习。

（1）出示生字词，检查学生认读易错的字词,注意“奏”是平舌音，“喳”是拟声词，引导学生关注口字旁与拟声词的关系，联系其他拟声词“叮叮咚咚”等归类学习。（教学用书第171页）

（2）多音字“呢”可结合语境辨析读音：在词语“呢喃、呢大衣、”中读第二声ní，






用作句末语气词是读ne（教学用书第171页）

（3）小组合作学习:说说你是怎么记住这些生字的？给生字组词，越多越好。 交流汇报、检测识字情况（个别或小火车或质疑）

3.指导写字（重点指导“奏、琴、敲、器、柔”等字的书写）（教学用书第171页） 4.用多种方式读课文，相机再纠正字音，巩固字音。 （教师范读、个别读、小组读、齐读、等） 三、再读，整体感知

自由读课文，边读边思考：课本89页的第二题，填一填，说一说课文写了大自然的哪些声音？（教学用书第172页）

点拨：让学生读文后，“找找大自然中的音乐家，比比谁的音乐最美妙”填写89页的图表。

四、作业布置（生字、词语抄写）



第二课时

一、复习导入。 1.听写或认读生字词 2.主要内容

二、品读大自然的声音。（教师用书第172页理解运用的第2部分：词句段理解） 有感情地朗读课文2---4自然段，体会大自然声音的美妙。（主线问题，课本89页思考题第一题）

1.读第二自然段，

（1）写了哪两种风？它们有什么特点？ “微风拂过”的温柔；“狂风吹起”的雄壮， （2）写风的特点运用了什么修辞手法？比喻，把什么比作什么？比如，将大自然的声音比作”呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；

（3）列出的描写风声的词语 “轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲''“充满力量的声音”，让学生说说”你在哪里听到过这样的风声，这样的风声带给你怎样的感觉”。

清晨公园里的微风是”轻一些电轻柔柔的呢喃细语” ， 夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲'' “充满力量的声音”，电影里也有狂风大作的场景。

（4）通过男女生对读的方式进一步感受两种风的不同特点。（女同学是温柔的风，男同学是雄壮的狂风）进一步背诵。（课后思考第一、二题）

2.品读第三自然段。






（1）“音乐会”有什么特点？热闹，你从哪里感受到？

“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。

（2）“小溪淙淙地流向河流……一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了”水，也是大自然的音乐家”

（3）指导朗读：师生合作朗读---单个学生--全班接读，语势从活泼逐步到雄壮有力，让学生在整体朗读中感受水声的美妙，理解”水，也是大自然的音乐家”的意思。

（4）仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 3.第四自然段，以读代讲

借助拟声词和生活经验，说说并模仿各种动物的声音,想象这些动物可爱的样子，用轻快的语调朗读。

三、回归整体，总结全文

1.大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。大家一起来有感情地朗读课文吧。

2.总结内容和写法

四 、作业

1. 背诵2—4自然段 2.小练笔（课本90页）

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