话题型任务模式在初中英语教材中的体现

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话题型任务模式在初中英语教材中的体现

作者：何梦川子

来源：《新课程·中学》2014年第06期

摘 要：随着国家《义务教育英语课程标准》的实施，英语教学界，尤其是中小学英语教学，开始了任务型语言教学的推广和研究。而基于任务教学理念设计的教材应如何发挥最大效用越来越受到关注，将首先阐述任务型教学理念，然后对任务型教学理念在人教版七年级英语教材编制中的体现做分析，以期能够对该教材的使用者和今后基于任务型教学理念的基础教育教材编制修订有一定的指导作用。

关键词：任务型教学；初中英语；教材分析 中图分类号：H319 文献标识码：A

教材是课程的核心，教材决定了教学的内容和形式，是英语教学改革发展的基础，同时也是实现英语课程目标的重要材料和手段。在当今的外语教学界中，任务型教学法已经逐渐转化为具有实践意义的课堂教学方式。然而，有效的任务型教学需要以适当的教材为依托，只有这样，一本好的教材才能发挥效用，同时才能将以任务为中心的课堂推向优质的有效教学。 David Nunan指出交际型任务是一种涉及学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动。学生的注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的形式。在课堂中，如，交换名片、描述某人的全家福照片等都是学习任务。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。

本文将采用人教版Go for it七年级英语上册为例来展示任务模式的体现。该教材是一本综合型教材，以话题—功能—结构—任务为主线编写。每单元都设计了一个或几个与该单元话题相关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获得信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。这无论在倡导和鼓励任务型教学的理念方面还是在教学过程的实际操作中都有很好的体现。

下面，笔者就该教材的单元设计说明话题型任务模式是如何体现的。该教材每单元中的话题通过语言结构、功能项目为主线展开，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。

在这十二个单元中，其话题任务无一不是取材于学生的日常生活琐事，这为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学知识，提供了相似的情景、必要的语言结构、恰当的词汇或习惯用语。


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每单元中的任务形式多样，活动丰富，其中有搭配任务、合作活动、游戏活动、写作任务。这些任务都均匀地分布在每个单元中，使学生在学习过程中经历不同的任务活动，保持对学习内容的新鲜感，同时这些任务也全方位地训练了学生听说读写的语言技能。另外，所有话题任务在整本教材中循环出现。第一单元介绍人物的话题在第三单元中重复运用；第二单元中的语言目标是确认物主关系，这在第五单元中升级出现成为讨论的话题并且就其话题给出提建议的功能目标；关于时间、事物喜好的话题也都在整本教材中重复出现，并且学习内容与目标是循序渐进，由简入繁。这些无不都体现了教材中任务设计的原则，不失为一本基于任务型教学的好教材。

新目标Go for it这套教材的编制展现了一种新的体例，它以话题为主线，采用任务型教学模式，引导学生学会用英语有目的地做事。任务型教学强调从运用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，从而直接培养学生运用语言的能力。总之，这套基于任务型教学理念设计的教材在提高学生的语言使用能力、提升学生学习英语的兴趣方面起到了很大的作用，广大英语教师要择用、善用之。 参考文献：

[1]David Nunan.Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]黄艳梅.任务型教学理念下的基础教育英语教材“任务”编制研究[D].南京师范大学，2005. [3]罗少茜，徐鑫.初中任务型英语教材使用情况的调查与分析[J].课程·教材·教法，2011，31（03）.

[4]周卫.任务教学法在英语教材编写中运用的评述[J].中国远程教育，2001（02）. （作者单位 广西师范学院外国语学院） 编辑 董慧红

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