借助古诗词促进作文构思的探索

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借助古诗词促进作文构思的探索

摘要：随着素质教育的开展，培养和提高学生的古诗词鉴赏能力已成为语文教学的重中之重，也成为语文教师需要重点研究的重大课题。全面激发和培养学生鉴赏古诗词的兴趣和能力，培养学生热爱古诗词的情感和态度，将阅读、写作与鉴赏有机结合，并结合当代人多元化的写作思维进行语文教学工作，是当代语文教师肩负的重任。

关键词：作文构思 古诗词 策略探究

古诗词鉴赏在语文教材中占据着较大的比重，是提高学生语文综合应用能力的重要手段。本文从古诗词教学对当代写作的意义出发，从诗词意境、修辞手法、诗词引用、多元化创作等角度对古诗词促进作文构思的策略进行了探究。 一、从意境出发，让学生掌握写作中的修辞技巧

意境是中国传统文化中一个特有的艺术元素。在古诗词赏析中，让学生从具体的词句中体会无形的意境，不仅可以让学生在与作者进行交流中产生情感共鸣，还可以提高学生对古诗词艺术魅力的感知。高中语文教师在古诗词教学中，可以从基础的词句以及特殊语法入手，体会古诗词的情感，探究古诗词的修辞手法，并将其运用到写作中来。

例如《蜀道难》是李白的不朽名篇，作者在文中形象地描写了“蜀道之难”的情境，而这种情境的呈现与修辞手法的恰当使用是密不可分的。作者在诗篇开头就用一句“蜀道之难，难于上青天”来点明主旨，然后又使用“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”、“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等夸张、反衬的手法来表现蜀地因道路难行而闭塞的情况。在写作中如何有效地运用修辞手法是一个重要的内容，目前常见的修辞手法有比喻、拟人、借代、排比等。许多高中生的作文之所以显得苍白、呆板，就是因为没有灵活地运用修辞手法。而学生在欣赏古诗词的过程中，不仅可以从具体的语言中掌握各种修辞手法，还能够从中领会修辞手法的运用技巧，进而将其应用到写作中来，以提升文章的表现力。 二、转换视角，让反差效果更强烈 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了辛弃疾抗金救国的远大理想。在词中，作者展开了丰富的想象，化身为将军，率领铁骑，快马加鞭，身先士卒，功成名就。然而在那个被投降派把持朝政的时代，以上所写不过是词人孜孜以求的理想而已。冷酷的现实，只能让作者沉痛地慨叹“可怜白发生”。至此，视角陡转，悲喜两重天，理想与现实产生强烈的反差，激荡出了特殊的艺术效果。如果学生在写作文时能从这首词里借鉴视角转换的写法，展开想象，运用反差等方法，也会收到意想不到的效果。例如，在写关于母爱的作文时，大部分学生的写法都是雷同的，要么是我生病了妈妈怎么怎么照顾我，要么是下雨了妈妈给我送伞等，感情干瘪，既无看点，又无新意。而如果转换视角，让学生化身为妈妈，展开想象，对“你”的孩子去表达母爱，而孩子却丝毫感受不到你的付出，反而把享受母爱当成一种习惯、一种理所当然的应该；又或者以没有妈妈的孩子的视角来感受母爱的细腻。在这种想象中，母爱无痕，却又无处不在，这样的作文想要不出众都难。

三、渗透经典，让学生在经典与流行的碰撞中获得灵感

经典的魅力在于其不仅能够经得起时间的淘洗，还能够不断地启发我们进行创作。高中语文教材中的古诗词都是中国古典文学中的经典篇章，这些作品常读常新，能够让师生在反复诵读中体会出多样的情感，并获得创作的灵感。随着中


国传统文化的发展，“中国风”已经渗透到艺术创作的各个方面，如果学生在创作时能从古诗词中获得灵感与素材，可以使作品清秀隽永、辞藻优雅。这不仅能够展现作者深厚的文学功底，也可以体现古诗词对于当代文学创作的启发意义。 例如某学生在抒发人生情感时写道：漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来”，慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是只求得春日繁花似锦、秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍不是也说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”！这样来看，我们难道不应该像欣赏春日繁花一样，欣然去享受层林尽染、落英缤纷的秋日美景吗？由此我们可以看出经典诗词与当代写作的契合，因此高中生在古诗词赏析中可以尝试从经典中寻找灵感，并用现代化的写作形式将其呈现出来，以增强写作的文学感染力。 四、鼓励创作，引导学生大胆抒发对古诗词的感受

写作不仅需要素材的积累，还需要大量的练习，只有在练习中我们才能够逐渐实现文从字顺，并在发现问题中不断改进、提升。因此高中语文教师在引导学生进行古诗词鉴赏的过程中应该鼓励学生根据对古诗词的理解进行自主创作，以抒发独特的艺术情感。

例如在《归园田居》的鉴赏中，教师可以为学生安排写作任务，即展开想象对作者的情感进行体会，并自选角度进行写作练习。学生在写作中从本诗的意境“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”出发，写道：从古至今，试问有几人能面对诱惑而不动心？哪个男儿不想实现“修身齐家治国平天下”的鸿鹄之志？难道真的只有掌握权力、拥有财富的志向就是伟大的，而向往田园、归隐山林的志向就不值一提吗？对于这个问题，陶渊明用实际行动给出了答案。他身为县令，却因为厌恶“樊笼”中尔虞我诈的生活，毅然拒绝了一个物质的世界，拒绝了一个他不喜欢的世界，把立足点落在了自己内心的田园。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，字里行间无不透露出他向往着自由，渴望重返大自然的怀抱，这段文字是从陶渊明归隐生活中的闲适淡泊所抒发的体会。当然，教师也可以鼓励学生从不同的角度出发，从古诗词中揣摩出自己的情感，并将其落到笔端。不论是从哪个角度来写，都是以《归园田居》为起点，这不仅可以展示出学生不同的创作思路，也恰恰体现了古诗词对当代写作的价值。因此，引导学生从多元角度进行创作思考联想，是增强其写作锻炼、拓展其创作空间的重要途径。

总之，倪文锦认为：“阅读经典是提高语文素养的必由之路。”而诗歌正是浓缩的经典，其精练的语言、丰富的人文素材、独到的写作手法、精巧的布局构思都可作为学生写作训练的示范。所以要将古诗词与写作相结合，使学生在背诵古诗词的同时，也可以为写作积累素材，有效地提高作文构思能力。 参考文献

[1]符永懿 高中古诗词鉴赏渗透当代写作浅析[J].课程教学研究，2013，（09）。 [2]关颖利 浅谈古诗词对高中生语文的影响[J].科技创新导报，2015，（15）。 [3]徐沛 用写作推动高中古诗词教学的尝试[J].语文知识，2016，（07）。

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