文献综述

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《文献综述》，欢迎阅读！

体育院系本科生理论课学习现状的研究综述

1前言

自1999年国家对高等教育正式实施“扩招”政策后，虽然高等教育的规模迅速扩大，但是社会上对其办学规模有其仁智互见的争鸣。大学教育已从过去的精英教育过渡到今天的大众化教育阶段。而在政府不断加大教育投资力度，社会不断向大学生提出更高要求的同时，象牙塔里莘莘学子又在教学中有着怎样的表现？体育理论课又在高校体育专业中占有很大的比例。对于体育专业学生来说，研究学生在理论课学习的学习状况有着重大的意义。要想成为能胜任体育教学、训练、科研等方面的合格体育工作者，就一定要重视理论的学习。具备系统的基本的理论是体育专业培养学生的一个基本要求，“理论课学习”则是这一培养目标的实现的基本条件。在提倡素质教育的今天，理论课学习地位显著。本文试图从体育院系本科生理论课出勤、课堂表现、考试成绩、课外学习等方面进行调查研究，发现学生理论课学习过程中存在的问题，旨在为高校体育专业学生理论课学习的改进与提高提供参考。

【】【】

胡效芳[1] ,张亚平，邵伟德2、薛予阳3等人在心理层面对体育专业的学生理论课学习

【】

进行了一系列的研究。林辉杰4在学习习惯、能力、学习氛围等方面进行了研究。随着高校体育专业的学生越来越多，近年来对体育专业学生理论课学习方面的有关研究也越来越多。通过多年的发展这一领域的研究大体可以分成4各方面，第一学生逃课与学生理论课学习的研究；第二所选教材不合理与学生理论课学习的研究；第三考试制度与学生理论课学习的研究；第四学生学习态度与理论课学习的研究；第五课外活动与学生理论课学习的研究。 2学生逃课与理论课学习的研究

逃课可分为显性逃课和隐性逃课，大学生逃课（显性）是现今高校中最受关注的现象之一，

【】

它不仅在本科阶段存在，而且在研究生阶段也没法回避5。如一项研究对体育教育专业的一天十节课进行了调查研究，统计了马克思主义哲学、计算机理论、计算机上机操作等课程的应到人数、实到人数、迟到人数、请假人数等情况。结果发现一般的缺课率达到了4%，而计算机上机的缺课率更是达到了22.22%。经调查了解到学生缺课的原因多种多样，既有主观方面的原因，也有客观方面的因素。归纳起来主要有以下几个方面：①兴趣问题。学生对学校所开设的理论课不感兴趣，因而不能主动去学习，也就不愿意去上课了。②学生上大学的目的不明确，没有认识到大学学习生活的重要性。高兴就去上课不高兴就不去上课，只要能及格就可以了。现在流行一句话：“选修课必逃，必修课选逃”，这也许正反映了部分学生无所谓的学习态度。③部分教材陈旧，所学的知识不适合时代的发展。学生认为学的东西过时了，不如自己去学点“能用得着的”故而选择“逃课”。④出勤率与任课老师有关。⑤文化水平低是造成缺课的另一原因。⑥上课时间的安排以及教室的远近，也对上课的出勤率造成了一定的影响。一上完体育专项课，就去教室上理论课，肯定犯困，要是老师管的不严的话还不如在寝室好好的睡一觉。这部分学生占缺课的绝大部分。⑦网络游戏是一个无形的杀手。网络进入学生公寓所带来的益处自不必提，但经调查95%以上的学生都是利用电脑来打网络游戏。⑧逃课是为了打工赚钱。其提出的对策主要是发挥党团、学生干部的领导作

【】

用，整顿教风等措施6。但是并没有提出一些实质性的措施来减少逃课现象的发生。

而另一种逃课现象（隐性）所产生的问题也不容忽视，隐性逃课是指学生按时来上课，人在教室内，并不认真听老师讲课或参加课堂教学活动，而是做与授课无关的事情，如小声说话、

【】

睡觉、看小说、看其他的书籍等7。总之，他们从事的活动与该门课程教学毫无关系。一项研究表明一节课有隐性逃课现象的占总人数的88.8%总体上隐性逃课现象十分普遍。而且

【】

男生比女生明显要多。其原因与显性逃课大体相同8。


3所选教材不合理与学生理论课学习的研究

高校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深入教学改

【9】

革，提高教学质量的重要的保证。可是有研究表明理论课内容重复，教材形式单一，难以

【10】

激发学生学习兴趣，学生拿到教材就产生畏难情绪。另一方面就是教材的“古董内容太多，学生学的东西已经过时。使学生觉得没有学习的必要。还有就是教材中的内容太深或者教材中实用的东西太少。学了几年的知识，到最后真正有用的实际价值却很少，这何尝不是可悲的结果。许多体育院系的学生高中的时候学的是文科，而大学开了一些与生物、物理非常密切的课程，这些课程面宽份重但是有不能很好的展开，因此有乏味的感觉。这使很大一部分学生对这些课程永远失去了兴趣，也就产生了上课不认真听讲、逃课等不良行为。 4考试制度与学生理论课学习的研究 长期以来，无论是体育理论课程还是体育技术课程的学习评价，往往都是单一的评价内容和评价标准所决定的。这种评价方式，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生并不能体验到学习的快乐。另一方面，终结性评价往往到一学期末才进行，学生在整个学习过程中常常得不到及时有效地反馈，也不能及时调整自己的学习。这种评价，忽略了一人为本的理【11】

念。在高校的教学中，考试的结果往往被作为学生是否升级、获奖、毕业、拿到学位证的一项指标，学生一切为了考试，为了分数而考试，为了取得学分而考试，特别是体育专业的学生，认为考前临时突击复习，考后课程结束万事大吉的学生占大多数，学生学完就考，考后就忘的现象普遍存在，失去了体育理论对体育实践长期的指导作用。另外就是考试的模式过于单一，传统的体育理论考试通常采用笔试为主，以期末结束一次性评定学生的成绩。但其题型陈旧呆板，客观题多而主观题少，出现一些学生临时突击、机械背诵或抄袭作弊的

【12】

现象，钻了笔试考试的空子。体育专业的目标是培养合格体育教师或体育工作者，应有的渊博的知识结构和实践的指导能力，而现行体育理论课的考试不能体现这些特点。从而导致学生对理论课的学习效果是大打折扣。一些研究表明应该改变这种现行的考试的制度，应视不同的课程性质采用不同的考核方式。应增加平时的实践检查，强调动手能力的考察，尽量给学生创造一个公平、科学的考核方式，让学生以一种平和、正确的心态面对学习和考试。如何在高校体育理论课考试中建立一个科学合理的考试模式，来提高学生对体育理论的兴趣，并形成终身体育思想是教学改革的一个重要方面。 5学生学习态度与理论课学习的研究

学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学生

【13】

对公共理论、基础理论、实践理论的学习目的与动机不同，其学习态度也有所不同。学生对理论课的学习感觉很枯燥乏味，尤其是公共理论课，学生一般不会主动去学习，大多数认为公共理论课没什么用。学生对基础理论课也不是很感兴趣，原因是这些课程一般都比较难，对于体育专业的学生来说来把这些课程学好的话，还真得费一番功夫。所以大部分选择了消极面对。实践理论课是理论课中使学生最感兴趣的课程，他们感到实践课最能靠近实践，这样的理论课是从实践中不断总结和提炼出来的精华，把理论与实践混为一体，运用教学理论指导实践教学，用训练学原理指导训练与竞赛。学生对实践理论课感兴趣是因为他们觉得今后步入社会自己从事教学工作有用，所以学生会很主动地来学习[14]。另有一份调查显示有超过1/5的学生认为大约有2/3的学生学习不努力或基本不努力；近20%的学生有逃课经历；对同学之间抄袭作业的现象认为“无所谓”或“可以理解”的占80%以上；有近40%的学生表示对考试舞弊“可以理解”近1/4的学生上课边做笔记边做其他的事情。分析表明，

【】

当前大学生学习态度松懈而散漫15。前苏联教育家斯卡特金就曾肯定地指出：“教学效果取决于学习态度。”因此这样的对大学生学习态度问题进行研究具有重要现实意义。 6课外活动与学生理论课学习的研究 有研究表明，大一阶段利用空暇时间来学习占总人数的55.9%,大二阶段占16.3%，而大三阶

本文来源：https://www.wddqxz.cn/edbac06127d3240c8447efd1.html