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二年级数学下册加减乘法
教材分析：
乘加、乘减是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在乘法的初步认识中5、2、3、4的乘法口诀之后，让学生通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。
5、2、3、4乘法口诀的认知和记忆都相对比较简单，后面6、7、8、9的乘法口诀认知、记忆的难度则大大增加，所以教材在此精心安排了乘加乘减的教学，目的就是在本节课的教学中鼓励学生抽象化、归纳、总结出来相连两句口诀之间的联系，为进一步自学6、7、8、9的乘法口决和认知记、忆口诀打下基础。所以，本节课的胜败可以影响至学生表内乘法的自学及今后的数学自学生活。
教材通过小熊掰玉米这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并掌握相邻两句口诀的记忆方法。 设计思路：
本节课的教学设计力图体现深挖教材，突现数学思想和方法的思路。运用数形思想、假设思想和转化思想培养学生的抽象概括能力和解决问题的能力，从而寻找到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下基础。 教学目标：
1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问题； 2、运用乘法的.意义，探究出记忆相连两句口诀的方法，扩散转变思想，培育学生的抽象思维能力；
3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。 教学重点：
运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。 教学难点：
渗透转化思想，培养学生的抽象思维能力。 教学过程：
一、情境质疑，直观理解。
这一环节主要就是使学生经历从形到数的抽象化过程，彰显算法多样化。 分后两个环节展开。
1、情境质疑，导入新课。
出具情境图1，批评：从图上你能够获得哪些数学信息？你能够明确提出一个数学问题吗？
2、再次质疑，理解方法。
出具情境2，再次质批评。批评：：你能够融合刚才的情境，明确提出一个数学问题吗？这个问题怎样化解呢？ 教师鼓励学生展开小组讨论、汇报，说道说道为什么？ 二、动手操作，理解算式的`意义。
教师指导学生动手操作方式，用小圆片挂图形。经历从情境图至直观图的抽象化过程。 指导学生以四人小组按老师得出的算式挂出来图形，进一步认知算式的意义，扩散假设的数学思想，培育学生的抽象化归纳能力。具体内容分后两个层挂图形。 第一层次： 3+3+3+2＝ 33+2＝ 42+3= 第二层次： 3+3+3+3－1＝ 43-1＝ 三、抽象算式，勾通算式之间的联系。
1、鼓励学生深入细致观测列举的算式，想一想右边一列算式存有什么特点，跟左边的算式存有什么相同？
3+3+3+2＝ 33+2＝ 3+3+3+3－1＝ 43-1＝
2、小结阐明课题：我们以前自学了连加连减和以此类推混合的算式，那今天这种存有 假设这里摆一个，特一后乘以。
四、运用转化，引导讨论，找到记忆两句相邻口诀的方法。 1、排序：52 + 5= 53 5=
2、观察思考：52 + 5=35= 15 53 - 5 = 25= 10 你发现了什么？ 四人小组讨论并汇报，找到记忆相邻两句口诀的方法。
3、批评：如果我晓得54=20，但记不清55=？怎么办？
4、练习：42 + 4 = 4 （ ）= 12 33 + 3 = 3 （ ）=（ ） 43 - 4 = 4 （ ）= 8 34 3 = 3 （ ）=（ ）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/ed6edb932bea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a61.html
2023-09-24
