祖国啊我亲爱的祖国教学设计评价04

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《祖国啊，我亲爱的祖国》



【设计思想】 一、学情分析

本文是九年级下的课文，但在中考的压力下往往对此课匆匆带过，并没有很好的展开教学。而我现在的学生往往在考试的压力下，书面表达能力比较强，但是口头表达能力较薄弱。针对学生的这一情况我选择了一节朗诵课，让学生在初一（我现在教初一）的时候重视朗读，喜欢朗读。鉴于此目的，我精心设计了这个教案。

二、学习内容分析

本文文字简单明了，看似没有什么障碍，实际上学生与诗人的时代跨度大，往往对诗人所选取的意象不理解，因此让学生理解文字，走进文字背后的情感，触摸诗人的灵魂的一个很好的方式就是——读，以读来加强理解。所以我的设计是：

1、全诗一共四小节，每一节“祖国啊”感情和语调都不同，通过诵读准确地表达出作品的思想感情。让学生在诵读中细心体会作者对祖国深挚的感情，把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。

2、 通过意象的含义分析，探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，了解祖国灾难深重的历史，讴歌充满希望的今天。

三：教学目标：

1、知识目标：理解重点字词，学习分析诗歌的象征手法。

2、能力目标：分析诗歌以平凡而新颖的意象表达对祖国的热爱，尝试有感情地、有技巧的朗读课文

3．情感目标：通过诵读诗歌，感受并学习诗人热爱祖国的激越情感。

四、教学重难点：

教学重点：

分析诗歌意象运用的不同特点，读出不同的情感。


教学难点：

引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义，把深切的情感通过朗读表达出来。

五：教学流程图：



第四个的“祖国啊”情感分析

课时安排】 1课时 【课前准备】

1、预习课文，写写生字词语。 2、找找自己的疑惑。

观看视频

为何发出这样的誓言

发出怎样的誓言?

男女生朗读、指导、点评

第三个的“祖国啊”情感分析

对比第一节的修饰词

第二个的“祖国啊”情感分析

朗读、指导、点评 有疑惑吗？

痛苦的希望的理解

第一个的“祖国啊”情感分析

朗读、指导、点评

飞天的理解

修饰意象的形容词分析

激情导入、师示范朗读

寻找表现“我”的意象分析

请同学自己寻找表现“我”的意象

多种形式朗读、指导、点评



六、课堂实录（见附件）


七、课后练习

1、看拼音写汉字：

干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)

2、背诵舒婷《致橡树》 3、了解其他朦胧派诗人。

本文是舒婷比较有代表性的文章，她的文字质朴，情感真挚。所以希望学生更多的阅读舒婷的诗歌。另外舒婷作为重要的朦胧派人，学生必须有所理解。

八、教学反思：

1、本节课最闪亮的地方是通过四小节中的的“祖国啊”所包含的不同的情感，展开教学。通过意象的替换、修饰词的去留来表现诗人包含在文字里的深刻的情感。而实际在教学效果中也得到应证。学生通过对比，替换马上理解了诗人最真挚的情感，达到了我的预期效果。

2、本节课从学生的放映来看，学生已经开始接受这样的朗读课。因为之前学生的朗读非常平淡，对文字的理解只停留在文字上，而通过课堂的教学，学生深刻理解了情感，并且能很好地通过字词语气的变化来表达情感。我想，多上这样的课会让学生爱上朗读。

3、本节课还存在一个比较遗憾的地方，学生的多次课堂生成我没有很好的把握。如第二段的分析中，学生提出了好些问题，可是我没有一一解答，即使在回答的时候自己也有点慌乱，导致课堂语言有点乱。

4、观看自己的录象课之后深切的感受到自己课堂语文随意，不够精练，很多话重复，所以在以后的教学中自己一定要改正。

九、开发的课程资源：（见附件）



十、创新点

1、本课中运用对比，替换，删除等多种教学手段，向学生展现语言的魅力和文字背后的情感。 2、通过多种形式的诵读来很好的体会诗人真挚的情感。

3、在“迷惘的我，深思的我，沸腾的我”这三个句子的分析时，我本来打算自己举一些实际

的例子来分析，因为这个部分很难理解，连我自己也是通过多次的阅读以后才理解，但是学生课堂在我的引导下能很好的掌握

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