小学语文课后反思《童年的发现》教学随笔

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小学语文课后反思（童年的发觉）教学随笔

（童年的发觉）是九年义务教育六年制小学语文第十一册第五组中的一篇略读课文，文章表达了“我〞在9岁时，通过观察、思考，发觉了胚胎发育的规律，这一发觉竟使“我〞当众受到了惩处。课文言语幽默，富于童真童趣，故事情节曲折生动，展现了年少儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇培养学生自主发觉、自主探究精神的好教材。教学本课，应表达略读课文的教学特点，以学生为主体，自读自悟，从中汲取精神营养，掌握读书方法，提高阅读能力。

一、抓住“发觉〞，激趣导读

兴趣是学习的先导，六年级学生正处于多梦年龄，“童年〞是他们再熟悉不过的字眼，一谈起“童年的发觉〞，学生自然是滔滔不绝，乐此不疲。教学伊始，教师可紧扣课题，勾起学生对童年往事的回忆：童年是天真烂漫的，童年的生活多姿多彩。如今，童年的歌声还在我们的耳边吟唱，童年的美好画面常常出现在我们眼前。请你翻开记忆的闸门，找寻童年生活中有趣的发觉，和大家一起聊聊，让大家共同分享你的“发觉〞。通过引导学生畅谈童年生活中有趣的发觉，把课文描述的情境同化于学生的生活经验，从而点击学生感情高兴点，营造了一个有利于学生阅读的“情绪场〞。

二、初读课文，感知“发觉〞

教学略读课文，可按“阅读提示〞引导学生阅读课文。“阅读提示〞中提出的学习要求，既是本篇课文的教学重点，也是教学的“保底〞要求。教学时，教师应引导学生读一读“阅读提示〞，交流、归纳出本课的学习目标：1认真读课文，读完后想一想“我〞发觉了什么，是怎样发觉的。2课文最后说：“我明白了——世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。〞举例说说你对这句话的理解。

（语文课程标准）指出：略读课文的教学重点在于“粗知课文大意〞。


在明确本课的学习目标后，教师可引导学生充分读课文，自读自悟，整体感知课文大意。1自读自悟。依据学习目标，选择自己喜欢的学习方法，借助拼音把字音读精确，把文章读通顺、读流利。遇到难懂的句子，反复多读几遍。边读边画出“阅读提示〞中提出的有关内容，读后与同桌同学相互交流，有疑问的地方相互援助解决，实在不能解决的问题在书上画个记号，留待集体商量解决。2互读互纠。前后桌同学组成一千小组，开展“我是朗读最正确选手〞的朗读比赛活动，互读互纠，然后各小组选派“朗读最正确选手〞分小节朗读课文。3交流汇报。引导学生在小组内相互交流阅读情况和感受：课文主要讲一件什么事通过阅读，你解决了“阅读提示〞中的哪些问题是怎样解决的从中了解“我〞发觉的内容，感知“我〞在童年时发觉胚胎发育规律的全过程：梦中飞行——请教原因——痴迷研究——发觉道理。

三、重点赏读，品悟“发觉〞

略读课文是教材的重要组成局部，“略读〞与“精读〞只是相对而言。教学略读课文时，教师应“精〞、“略〞结合，交替使用，增强阅读实效。因此。在学生整体感知课文，把握文章大意的根底上，教师应引导学生抓住文章关键词句进行重点赏读。1细读品悟。引导学生默读课文，认真想想：从费奥多罗夫的表现看，他是个怎样的孩子，从课文的哪些地方看出。引导学生找出相关语段，从以下几方面进行梳理、整合、概括：①费奥多罗夫是个喜欢寻根问底的孩子。从他和小伙伴们 向 老师请教问题，渴望弄明白人究竟是怎么来的等描写中可以看出来。②费奥多罗夫是个充满梦想的孩子。主要表现在：他在梦中发觉自己总在飞行和推算从细胞到变化成人的时间。③费奥多罗夫是个幽默的孩子。他的幽默在文章第二自然段和最后一个自然段表现得淋漓尽致。④费奥多罗夫是个特长思考的孩子。2赏读品悟。自主选择感受较深的句子，联系自己的生活经验和知识储藏，大胆“我〞的童年之所以有这个发觉，主要是因为：第—，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。3探究品


悟。在学生充分朗读感想文本的根底上，教师可组织学生合作探究：费奥多罗夫的“发觉〞背后究竟蕴含着怎样的感情体验你是从哪些语句中看出来的引导学生抓住“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意〞这句话并结合生活经验体会：生物老师为什么以为“我〞的笑声不怀好意并针对生物老师因误解“我〞的笑声而把“我〞轰出教室一事谈谈自己的感想；引导学生交流搜集到的材料或身边的实际例子，如哥白尼因坚持“太阳中心说〞而受到ZJ势力的迫害、监禁，甚至被活活烷死；爱迪生在创造电灯泡的过程中受到很多人的挖苦和迫害。加深理解“我明白了——世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险〞

四、拓展延伸，引导“发觉〞

法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。〞教完本课，教师可以引导学生交流课前搜集到的科学家的创造、发觉的资料、故事，如牛顿从苹果落地的现象中发觉了地球“万有引力〞；瓦特受到水烧开后壶盖跳动的启发，创造了蒸汽机……引导学生把自己的发觉与科学家的发觉进行比照，从中认识：重大的创造、发觉往往源于生活，源于对生活现象的思考。引导学生把发觉的目光投向广阔的生活空间，做生活的有心人，特长观察和捕捉生活中的各种现象，写好观察笔记。这样，不仅培养了学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度，为学生的生命成长奠定坚实的根底，而且培养了学生搜集、整理信息的能力，为下一个单元的习作“我发觉了……〞累积、提供习作素材。

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