疫情防控下高等院校线上课程教学改革探索——以《会计学原理》课程实践为例

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疫情防控下高等院校线上课程教学改革探索——以《会计学

原理》课程实践为例

摘要：新冠肺炎疫情突如其来，原本此时师生应早已回归学校，进入正常教、学环节。为了防止疫情在校园蔓延，高等院校落实教育部延期开学的通知，暂不返校，但“教”与“学”并未延迟，各大高校陆续开展线上教学，保障学生“停课不停学”，在这一被动情况下，传统的线下教学或混合教学模式必须改革，转变为更加适应疫情的“完全线上教学”模式。

关键词：疫情；高等院校；教学改革；线上教学

新馆疫情防控下，教师采用“互联网+教育”的模式教学，突破了时空的限制，代替了传统的课堂教学。在大数据的技术的支持下，各种教育软件和平台，给了线上教学更多可能性，为教师提供教学思路、方法和技术的支持。

为了对线上课程教学改革进行探索，本文以疫情期间《会计学原理》课程的教学实践为例，整理了线上课程完整的授课过程，以期为日后高校教学模式提供新的思路。

一、开课前准备工作

正式开课前需要选择适合的平台授课，由于现有平台较多，比如钉钉、腾讯课堂、学习通、蓝墨云班课等，各平台适用范围及功能略有差别。因此权衡后根据已选定的教学方式，将“学习通”作为主要授课平台，创建对应的班级课堂，分章节提前录制教学视频上传平台，以供学生学习。

作为课程老师，在开课前联系各班级负责人以及重修学生建立qq群，并要求所有学生实名，以便确切了解每位学生的学习及到课情况。由于部分学生可能受地域和条件限制，针对性了解学生的网络条件和硬件设施，确保所有学生都能按时完成学习。

组建班级qq群后，告知学生由于疫情导致的授课方式变化，上传“学习通使用方法”及“网上学习注意事项”，要求学生在开课前加入学习通课堂，熟练掌握平台操作方法，强调授课过程中的注意事项，确保网上学习的效果。 二、线上课程模式

线上授课采用“学习通”+qq群的方式。“学习通”是主要的学习平台，上课前将已经录制好的课程视频及其他学习资料上传，要求学生在规定时间观看视频、完成测试与讨论等学习任务；qq群负责发布通知并作为学习的备用平台，上传学习视频及资料，防止由于部分学生网络不畅无法登陆“学习通”，导致无法在线学习的情况发生。另外根据学生在“学习通”后台统计的学习进度以及测试情况，利用qq群直播讲解习题，并对学生提问。

在《会计学基础》“学习通”+qq群的线上课程模式下，学生可以通过学习录制视频学习重要知识，qq群直播既能反馈学生知识的实际掌握情况，形成良好的互动；又能够避免单一的学习方式导致学生积极性下降。在该模式下，基本形成了较为完整，反馈到位，教学效果有保障的授课流程，基本流程如下： 1、上课前分别在qq群和学习通发布本节课学习任务要求。

2、正式上课前，采用学习通签到，查点学生到课率，了解学生未签到原因，尽量保证学生都能顺利学习。

3、开课前将录好的视频、PPT等其他学习资料，上传至学习通的对应章节。在每节课上课前开启。

4、为了保证学生学习效率和积极性，做了如下工作：


（1）为保障学生课上听课效果及便于课后复习，要求学生在听课时做笔记，并不定期抽查。

（2）“学习通”每个章节设置对应的任务点和章节测试。测试结束后能够看到答案，以便学生分析总结。同时后台能够看到学生答题情况，可以了解学生知识掌握情况，针对性讲解。

（3）在录制的课程视频中插入题目，学生播放至规定的时间会弹出题目，答错强制回看，可以有效防止挂机行为。“学习通”能够统计视频中测验的答题详情，可以在课后针对性了解答错次数较多的学生的情况，督促其学习。

（4）课程结束后统计学生学习详情。测试未在规定时间完成或者答错率较高的学生，可以选择加时或重测。

（5）除了选择、判断判断题外，《会计学原理》课程涉及分录等业务题，这类试题无法在章节测试中反映，因此要求学生做完后拍照上传至“学习通”的“作业”模块，在上交后批阅，给出相应的成绩。

5、在每节课程结束后，及时向学生反馈出勤及学习情况。对进度比较慢，或者未完成相应学习任务的学生一一了解原因，督促学习。

6、学生课上或课后有问题，在“学习通”或qq答疑。在“学习通”的“讨论”模块中专门开设了相应的讨论帖，学生有疑问可以留言，授课过程中定期对学生的困惑进行解答，学生之间也可以讨论。

7、通过学生完成的测试题、提交的作业以及反馈的问题，在qq群直播讲解，并穿插提问环节，保障学生对已学知识的掌握。 三、线上授课存在的主要问题及解决方式

1、“学习通”平台不够完善。虽然在开课前对不同课程平台做了对比，相较其他平台，“学习通”功能已经比较强大，但是在授课过程中仍发现存在一些问题，需要及时解决，保障学生的正常学习。

（1）使用人数过多，签到等活动无法保证随时开启。通过多次尝试发现在8:00之前可以操作，因此“学习通”的签到活动在课前5分钟完成，如果仍无法签到，选用qq群中投票方式代替签到。

（2）部分学生反映网络不畅无法进入“学习通”。针对这类情况，在学生反馈的第一时间在qq群上传录课视频等资料，要求学生自行学习。但由于不在“学习通”观看视频无法在后台看到学习进度，因此要求学生如果下载qq群视频需要在课后上交听课笔记和总结。

（3）视频中添加的测试题，在不同设备上显示的选项有所差异。在学生反馈后，及时在后台更改保证学生能继续完成学习。这类情况只是个例，修改次数较少。

2、与学生互动不足。

由于线上授课方式，无法面对面随时掌握学生的学习情况，及时获得反馈，不可避免的会出现学生观看视频时“挂机”的行为。因此针对这一问题，主要通过关注“学习通”后台学习进度和测试的结果，了解学生对知识点的掌握程度。

在qq直播中尽可能多的增加与学生的互动，比如抽查学生会计账户性质、会计等式等知识点，让学生保持精神高度紧张的状态，紧跟教学进度，保证居家学习的效果。

四、线上教学改革的思考

近年来，由于“互联网+”及大数据技术的普及，高校教学改革也进入了新的阶段，众多教师不断探索“翻转课堂”等混合教学模式，让学生充分利用当前的技


术优势学习。而新冠疫情的发生无疑对教学改革起到了强大的推动作用，对所有的授课教师而言都是一项“新”挑战。这里的“新”一方面体现在教师对教学的设计，对教学各个环节的组织实施。日常的课堂教学本身具有非常强的组织性，在“完全线上教学”阶段，脱离了面对面授课的组织性，就需要在教学设计及组织实施中体现；另一方面还体现在信息技术的应用。即便绝大多数高校教师已经对混合教学模式进行了探索，但是并未真正实现“完全线上教学”，因此教师线上授课经验不足，亟需参与各种网络培训，掌握线上授课平台的应用，充分利用技术优势弥补线上授课的不足。

在疫情下，教师被动进行了教学模式改革，转变为“完全线上教学”模式。线上教学模式有诸多优势，已经成为教学改革的趋势，未来一些思政类课程可以探索实现“完全线上教学”，能够极大节省时间成本和人力成本。但从长远来看，传统的课堂教学短时间内不会被“完全线上教学”模式取代，因此课堂教学未来依然是授课的主要方式。但无论如何改革，都应明确以学生发展为中心的教学观念，使用新的技术手段最终是为了学生能够更好接纳知识。因此教师们需要在此次教学改革中抓住机会，学习新的技术手段，并能够熟练运用，当回归课堂教学后将线上教学与传统课堂教学相融合，进一步推进教学改革的实践。 参考文献：

[1]肖念.对中国大学教育改革逻辑的思考[J].中国大学教学,2012(7).

[2]王晓丽.大数据时代会计信息化教学改革创新研究[J].中外企业家,2020(3).

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