教育随笔《教育无需保留“秘密”》

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教育无需保留“秘密”



陈老师既是我的同窗又是我的同事，后因成绩斐然而跳槽到一所重点中学。 有一次出差，我就去拜访他。在听了一节课之后，我向他建议：“这堂课上得精彩而不失真，高效而不浮夸，值得到公开课上去露一手。”不料，陈老师却神秘兮兮地说：“上公开课只不过是‘作秀’，那是演给别人看的。实不相瞒，自己琢磨出来一套看家本领，有人戏谑地称之为‘教育秘密’，那才是评优晋升的‘杀手锏’，怎么能轻易地外泄而砸自己的饭碗呢！”我听后一片惘然。 这才使我茅塞顿开，破解了许多教育现象。难怪有的教师评课时如蜻蜓点水，不痛不痒；遇上同行请教成功秘诀，更是用诸如“科学”、“艺术”等抽象词汇来搪塞。

那泄露“教育秘密”会不会给自己带来负面影响？这是问题的核心。如果会损害自己的利益，那么保留“教育秘密”，对自己来说是必要的。但笔者认为，公开“教育秘密”肯定能利人，有时也利己，至少不损己。 首先，公开“教育秘密”，不会减少自己的教育智慧。

把拥有的物质给予他人一份，自己便会相应地减少一份。而教育智慧却不是如此，在传授他人的过程中，必然得到相应的反馈，如果在碰撞中加以消化，那么智慧不但不减少，反而可能得到提升。这正如英国大文豪萧伯纳所说的，如果你有一种思想，我也有一种思想，交换一下，我们便有两种思想或者激发出更多的思想。

其次，公开“教育秘密”，不会削弱竞争优势。

所谓的“教育秘密”主要是指教育方法，并不像企业的技术“配方”那样可以轻易地全盘“复制”。也就是说，适合自己的教育方法，并不一定适合他人，即使适合，要形成技能，也要有一个较长的磨合期。作为一个与时俱进的优秀教师，完全可以摸索其他增长点，找到新的突破口，不必太在意由于公开了“教育秘密”而被别人超越。当局者迷，旁观者清，其实有些“教育秘密”，自以为是“宝贝”而暗中“独享”，实际上效果并不佳，就是因为没人点拨。 最后，公开“教育秘密”，可以实现教育共赢。 情感是可以传染的，你把“教育秘密”当作“家产”，别人也会把它作为“隐私”。闭门造车窄化了视野，大家只能在自己的“小圈子”里，年复一年，日复一日“拉磨式”地重复循环。更可怕的是，狭隘的个人主义的弥漫，必然产生人际关系的紧张和心理的隔阂，形成猜忌氛围。肝胆相照，善于合作才是明智的选择。它可以集思广益，优势互补，激励创新，不断地产生新思想、新成果，使个人的力量得到放大。投之以桃，报之以李，只有公开了自己的“教育秘密”，才能拿到打开别人“教育秘密”的钥匙。坦诚相待，思维碰撞，资源共享，才能实现“螺旋式”上升，达到共赢的效果。 严守“教育秘密”，作茧自缚；打开“教育秘密”，海阔天空。教育无需保留“秘密”。

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