怎样在小学数学教学活动中进行针对性辅导

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怎样在小学数学教学活动中进行针对性

辅导

摘要：数学教师在对小学生进行课堂教学中需要关注到他们在对知识进行学习和运用过程中所体现出的差异性，要以学生的学习能力为基础对其进行针对性的教育辅导，这样才可以引导学生对课程知识进行有效的学习和运用。数学教师需要思考如何在教学活动中对小学生进行针对性的辅导，让学生能够对学科知识进行有效的学习，可以感受到数学知识所具备的应用价值。所以本文分析数学教师怎样在教学活动中对学生开展针对性的辅导，希望能提高小学生的学习能力。

关键词：数学教师；教学活动；小学生；针对性辅导；学习能力

前言：小学数学体现出思维逻辑比较强的特点，学生可以通过课堂教学实现思维能力的培养，也能对生活实际进行感知。数学老师对小学生实施课程教学中需要关注到教学活动所具备的引导作用，要在班级学生掌握学科知识基础上对其进行问题解决以及数学情感等能力的培养，更好展示出学科教育的价值。因为只有提升班级学生的学习能力才能引导他们对课程知识进行有效的探索，所以数学教师应该立足针对性辅导强化学生的学科能力，以此收获更高层面的教育效果。

一、数学教师应该对小学生进行思维能力的针对辅导

在对小学生进行课堂教育中，数学教师需要培养他们数学思维能力，能够对抽象的知识进行形象化的概念，也可以通过现象对知识规律进行把握。基于小学生所体现出的成长规律和思维能力培养要求，本文认为数学教师需要从以下几个方面进行针对性辅导。

一是增加小学生数学思维的深刻性。数学教师可以通过直观方式对小学生进行知识讲解，通过多媒体工具进行创新性的课堂教学，让学生掌握到课程知识的内在规律。例如在讲解二以十以内加减法的时候则可以让学生对数字进行分解和组合，掌握排列顺序，这样能够让他们掌握相关的运算规律。


二是拓展小学生的解题思路，有助于强化学生思维灵活性。在对事实知识进行学习的过程中不能固守于某一种思维方式，而是需要根据不同的问题制定不同的解决方案。所以数学教师需要在小学生解题受阻的时候进行针对性辅导，让他们积极改变传统的解决策略并找到突破点，这样能正确解答问题。在这一过程中，数学教师不仅要进行针对辅导，同时也需要对他们进行鼓励，这样有助于发挥小学生的思维逻辑能力。

二、重视对小学生开展数学情感与学习态度的针对辅导

首先，数学教师需要摒弃传统教育理念，重视创设和谐的课堂教学氛围。在对小学生进行课堂教育中，数学教师必须要尊重每一名学生的主体性，让学生可以表达自己的思想情感，这样才能够以良好的热情参与到课程知识学习中。教师也需要合班级学生进行平等互动，围绕课程知识进行学习观点交流，这样可以增进小学生对知识点的理解程度，也能提高他们参与课堂互动的积极性。

其次，数学教师需要开展多种形式的教学活动，让小学生感受到数学情感。例如在对小学生开展观察物体课堂教学之后可以组织他们结合生活现象进行物体观察，将所学的知识运用到现实生活中，感受到学科知识所具备的魅力和运用价值。又如在学生掌握混合运算规律之后，数学教师可以组织班级学生开展运算能手的游戏比赛，看哪一名学生可以在规定时间内正确解答多种运算题目。这样不仅可以激活课堂教学氛围，也能让班级学生在解答过程中对运算规律进行深刻的认知，从而锻炼学生的运算能力。

三、数学教师需要对学困生进行针对辅导与鼓励

数学知识是具备比较强的逻辑性，所以小学生在学习知识过程中会存在理解困难问题，一些学生会对知识学习产生恐惧或者是畏惧的情绪。尤其是一些学困生，他们不能对数学知识进行有效的学习，也很难借助所学的知识对生活现象进行解释或者是解决相关的生活问题。所以数学教师需要和学困生进行积极的交流与情感互动，掌握学生对知识学习的看法，通过构建相互信任的师生关系鼓励他们参与到知识中。

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同时，数学教师应该关注学困生的学习情况并对他们进行针对性辅导，逐渐提高他们的学习能力。也就是说数学教师需要明白学困生出现学习困难的原因，也应该掌握学生在知识学习中所出现的一些差异性，在实际情况基础上对其进行针对性辅导。这样可以让学困生掌握正确的学习方法，也能增加他们参与课程学习的兴趣与自信心，以此收获更高层面的课程教育辅导效果。

结论：数学教师需要思考如何在教学活动中对小学生进行针对性的辅导，让学生能够对学科知识进行有效的学习，可以感受到数学知识所具备的应用价值。基于小学生所体现出的成长规律和思维能力培养要求，本文认为数学教师应该对小学生进行思维能力的针对辅导。同时，数学教师需要摒弃传统教育理念，重视对小学生开展数学情感与学习态度的针对辅导。此外，数学教师也需要对学困生进行针对辅导与鼓励，逐渐提高学困生的学习兴趣与自信心。

参考文献：

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[2]陈欣.以人为本 有效引导——浅谈小学数学教学如何培养学生学习能力[J].新智慧，2019(22):155-156.

[3]陈皇立.分层辅导显成效，百舸争流齐绽放——小学数学有效辅导的策略研究[J].中华少年，2019(14):297-298.

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