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谈谈提高小学生写作的四要素
作者：洪华
来源：《学校教育研究》2018年第06期
小学作文教学是语文教学中老师普遍公认的难题。教师感到辣手，学生觉得无从下手。只要一提“作文”，无论教师，还是学生，皆“谈虎色变”。为了应付教师所布置的作文，只好照抄作文选里别人的文章，三言二语了事。针对这种现状，教师必须多用心，激发学生的写作兴趣，让学生产生巨大的成就感。同时通过生活实践，有意识地丰富自己的见闻，积累丰富的写作素材，那么如何提高学生的写作水平，下面谈谈本人的四点体会：
兴趣是直接推动学生写作的一种内在因素，所以在课堂教学中，教师应以满腔热情激发学生情趣。
1.身临其境，激发写作动机
在教学实践中，常常发现一些学生面对作文题目，觉得无话可说，无话可写。针对这种现象，作为教师应引导学生要善于注重观察，接触自然，同时分析自己身边的人及事物，积累写作素材。在写“××我想对你说”时，我引导学生如何发自内心语言，表达自己的真情实感。如何根据人物的语言、动作、神态来反映人物的心理活动，发自内心肺腑语言表达出来。写景作文时，我采用身临其境，激发写作动机的方法，带领同学们在校园里观察平时忽略的景物，使学生对校园有了形象的感知。通过这一点拨，学生受益匪浅，写起作文就能得心应手。 2.把握读写契机，适时引导
教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向催化作用。在指导学生作文教学过程中，教师注重创设良好的情境，要以热情的言行，将自己的积极情感体验导给学生，以便激发他们的写作热情，使学生不仅晓之以理，还要动之以情。如教《桂林山水》这篇课文时，为了让学生进入文中情境，我一开始是这样问：课文中说桂林山水甲天下，那么甲天下在哪里？接着就放录音，引导学生边看图边听录音，我又让学生找出甲天下在哪里，这样暗中有光，静中有声。在此，学生便受到情感的陶冶。除了情境的影响，“六进课堂”中‘微笑’的魅力更大，在作文课的引导中，教师的微笑会给予学生的自信和力量，使学生敢于抒发自己的感情，敢于自由想象……
生活是习作的源泉。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停”。“文章必须从真实生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”可见，习作教学与生活有着密不可分的联系。所以教师要使学生的习作有源头活水，必须有意识地引领学生参加社会实践，丰富学生的生活内容，扩大学生的知识视野。
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2022-08-10
