关于地理教学中学生读图能力培养的感悟

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关于地理教学中学生读图能力培养

的感悟

地理是一门综合性和地域性都很强的学科，在地理教学中，地图具有举足轻重的地位。地图是地理的第二语言，没有地图就没有地理学，地里教学离不开地图。在地理教学中，重视读图技能的培养，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能，使学生由熟悉地图法到看懂地图，进而能分析、运用地图，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。因此，在地理教学中，重视地理读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关严重。综合教学经验，对于地理教学中读图能力的培养，我有一下几点看法：

一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤

弄清地图的比例尺、方向和图例注记，这是读图的根源。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。只有这样在能保证读图顺利和正确。

一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰盛的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。

兴趣是最佳的老师“，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的严重一环。因此，制订合适的读图目标，让学生思索，能激发求知欲，调动积极性。如：”中国的交通业“中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆

难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。

二、充分利用挂图、版图、多媒体地图

运用电教多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象详尽，增强动态效果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。在教学中，注重地图和教学内容的结合，结合图提问，引导学生通过地图分析地图信息，通过地图信息让学生发现问题，养成读图思考的习惯，通过师生双边共同活动，既能活跃课堂气氛，吸引学生注意力和理顺学生读图思维；又能培养学生运用地图去学

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习掌握地理知识和技能的习惯，提高读图、析图能力；更能使学生直观地记住各种地形名称及详尽位置，避免张冠李戴。比如在讲”大洲和大洋“这节时，我力求在教学中使用多媒体手段，把”东西半球图“制作成flash动画，让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，对地理图像和地理事物的理解能力进一步加强。

三、详尽的一些读图方法

轮廓比喻法：引导学生观察图形的轮廓形状，找出一些明明好记的特征，再根据特征把图形记住。抓住轮廓特征可以帮助学生松弛地判读有关图形。如陕西的轮廓图像蹲着的兵马俑，广东的轮廓图像鸡腿。这些方法能帮学生松弛地判读出有关图形，同时也能提高学生的学习兴趣，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。

对比归纳法：某些地理图有着明明的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它

们有机地联系起来，让学生作比较，”同中求异、异中寻同“，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。

相对位置法：区域地图大部分内容须根据点（城市、矿产地等）、线（山脉、河流、铁路线、海岸或边境线）、面（国家、省区、湖泊、平原、高原等）的相对位置帮助记忆。这是析图、识图的基本方法。如武汉位于长江W中间凸起处，太行山位于山西省和河北省之间。

四、填图、绘图

当图在学生的大脑中有了初步的印象后，可通过填充图册练习填图，也可以让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓，使学生形成空间观念，以巩固所学，接着教师在黑板或多媒体课件上示范填图，学生在纸上模仿并独立填图，最后通过投影展示效果，通过相互比较，让学生自己选出最佳”作品“，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。如在学习《大洲大洋》的时候，可教学生描绘简捷轮廓图，有利于记忆，在学习我国的地形和地势的时候，可带领学生

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