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“生活中的传统文化”综合实践主题活动
生活中的传统文化 综合实践主题活动 课程活动名称： 生活中的传统文化 （iris 鸢尾花项目活动） 实施学校： 广州市天河区龙口西小学 学生年级： 三年级 指导教师：
江梅 一、 活动主题的提出 课改几年来， 不管是指导纲要里的综合实践活动 还是语文科课程标准中的综合性学习， 它们所体现的课程取向， 在往教学实践活动下移过程中， 都产生了不同程度的变异，造成课程目标达成不理想甚至落空。
本着对语文综合性学习和综合实践活动课程价值的认识和热爱， 我一前年就开始思考、 摸索：
语文老师一般要担任综合实践活动课程的指导老师，我们能不能尝试与学科相融合 的综合实践活动课程研究模式用综合实践活动延伸、拓展、 深化语文综合性学习？ 能不能探索出把两者省时而高效地加以整和的实施策略？ 走学科融合之路是从阅读走向实践 iris 鸢尾花综合实践活动项目的出发点， 也是我开展综合实践活动的指导思想之一。
从 2007 年上半年的《节约粮食》 案例开始， 我就有目的地开展了以下实践：
如何把语文学科特别是语文综合性学习和综合实践活动有效地融合在一起， 争取从语文的角度出发， 针对语文学科的特点和难点，
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用综合实践活动这门充满活力的课程来提高学生的语文能力， 促进他们综合素养、 创新精神的形成与发展。
生活中的传统文化 主题活动， 源自小学语文第五册第五单元的综合性学习。
该主题的提出， 正是基于上述较为成熟的思考和实践背景。 生活中的传统文化 综合性学习内容宽泛、 学科交叉点多、 实施难度大、 探究性强， 单凭语文学习活动难以做深、 做透。 所以，预设实施方案时， 我不但根据 iris 鸢尾花综合实践活动课程研究模式设计了生活中的传统文化 MOODLE 课程（网下全班参与， 网上试验并进）， 还准备尝试网络课程的校际联合实 施方式。 二、 活动具体目标 1、 阅读、 查找与生活中的传统文化 有关的资料， 特别是广东传统文化资料， 在此过程中获得传统文化的基本知识， 激发了解、 探究身 边传统文化的兴趣。
2、 策划调查、 探究广东传统文化的小组活动方案， 走进与小组研究主题相对应的文化场所，开展调查、 访谈、 探究等活动， 了解传统文化的形式、 特点和作用， 感受其魅力， 并及时记录自己的观察和思考， 引发进一步的拓展阅读。
3、 通过主题材料的阅读和在生活中调察实践的感触， 学习用习作抒发对祖国灿烂文化的了解过程或喜爱之情， 增强爱国主义情感， 拓宽习作内容， 提高习作水平； 通过实践过程中的模仿表演或手工艺品制作， 锻炼动手实践的能力， 提升劳技才能和审美情趣， 激发创新思维。
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4、 学习宣传...
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/ecc39f0cf021dd36a32d7375a417866fb94ac0cb.html
2022-03-19
