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观看《六国论》教学视频的反思
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《六国论》是苏洵的一篇史论。其观点明确,思路清晰,结构严谨,无论从阅读还是写作教学上都堪称范例。这篇论文篇幅适中,文言现象非常典型,可以针对重点语段进行应试训练。本篇课文虽然不长,但却牵涉到两个背景,一是六国破灭的背景,二是作者写这篇文章的背景,这两个背景必须介绍。但是文言文中还有一个让人非常头疼的教学环节,省又省不掉,讲,学生又不爱听。这就是文言字词的讲解,包括词类活用,文言句式等。以上是我对这课的教学的一些认识。
通过观看山东崂山一中李红梅老师的教学视频,我又有了一些感触和反思。首先关于教学的过程有如下感受:
1、条理比较清晰,重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。课堂上学生的思考非常活跃。
2、疏通文言字词部分进展较顺利,通过学生频繁朗读课文,互相质疑解疑比较充分,符合学生的实际需要。
3、第一个环节进展比较平,缺少特色。第二个环节引导得较好,所以比较成功,学生都能大胆地说出自己的观点。
其次对今后教学的思考:
1、文言文是一种知识载体,它承载着传授知识的任务,但又绝不是惟一的任务,更不是根本任务。其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染,提高人文素养。如果肢解开来读,必然失去其原有的韵味。因此在第六单元的文言文教学中,力求让学生在整体中去解读语言,
真正实现学生与古人的对话,学到活的知识而不是孤立的字词。 2、文言文教学中应注意培养学生高尚的道德情操,将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中,让学生在学习过程中受到“潜移默化”,从而达到“润物细无声”的佳境,如孟子的“仁攻”、“舍生取义”、“得到多助,失道寡助”、“生于忧患,死于安乐 ”,墨子的“兼爱、“非攻”,庄子的善辩,都应该是学生从中汲取的精华。
3、文言文教学同样承担培养学生的语文能力的作用。
首先是解决文言的障碍,教师要讲解古汉语词汇和语法方面的问题,做古今的对比,使学生读懂文意。理解文章意思,进而分析文章的写作方法,篇章结构,语言修辞;分析文章的主题思想,社会意义。还要让学生对文言文进行口译或笔译,做其他练习。
4、教学应该体现了学生是学习的主体,老师只是课堂的组织者。这堂课中感觉对学生的个体背诵积累重视不够,文言文还应该把"背诵积累"作为一项重要的训练内容。只有背诵积累,才能筑牢文言的根底,客观地讲,文言根底牢了,才有可能真正落实从古典精品中学习文化传统、语言特色、精妙的笔法等项任务,否则很容易流于形式,华而不实。
有人说,语文教学是一门技术,就如同老农对土地和农时的了解很重要,什么时候下种,什么时候浇水,都要选择最佳时机。教师在课堂上对每一分钟的感觉都要准确,对每一个环节的处理都要妥当,这样,课堂才会流畅、自然。语文教学还是一种艺术,就像艺术家表
演,恰到好处,水到渠成。语文教学更是一次心灵的对话,没有了心灵的碰撞与交融,那便是一潭绝望的死水。
看法比较浅显,表达可能不是很清晰,希望老师们谅解。但有一点,期望我们广大语文教研工作者都能在反思中得到提升和感悟。
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