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美日两国幼小衔接经验及启示
摘要： 美日两国采取了一系列有效策略解决幼小衔接问题，综合两国经验，提出学前教育和小学教育一体化、有效衔接幼小课程、合流培训幼小师资三项举措启示，以期提高我国幼小衔接的质量。
关键词 美国 日本 幼小衔接
20世纪90年代以来，幼小衔接问题受到世界各国的普遍重视，尤其是美日两国，在教育改革中采取各种有效策略，使儿童顺利地从幼儿园过渡到小学。借鉴美日两国解决幼小衔接问题的经验，以期提高我国幼小衔接的质量。
一、中国幼小衔接存在的问题
“幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。此时恰好是幼儿结束幼儿园生活、开始接受小学教育的初期，也是其心理发展的转折期。幼小衔接实质上是儿童连续的、不断发展的社会性、心理和身体发展上的衔接。”
从1990 年到1994 年，联合国儿童基金会和国家教委合作进行了历时五年的“幼儿园与小学衔接的研究”。研究表明：我国城乡广大地区普遍存在幼小衔接问题，其问题主要表现在儿童入学前在学习和社会性方面准备不足，入学后在这两个方面不适应。
二、美日两国”幼小衔接”的主要策略
（一）美国幼小衔接的主要举措。
纵观美国当前各州的幼小衔接做法，主要有四种策略：.理念衔接。强调幼儿园与小学教育目标与课程方案必须有一贯的教育理念——以幼儿为中心，适度考虑衔接阶段的发展与延续性，并且与父母或政策制定者进行沟通，通过亲子教育刊物或宣传手册，建立课程与教学衔接上的理念共识。课程衔接。考察国家本位的课程设计或学校（幼儿园）本位的课程设计模式，以确立幼儿园与小学课程的连续性与一致性，通过幼儿园与小学师资的合流培训方式，提供不同阶段的在职教师分享课程编制的衔接理念。发展衔接。幼儿与小学生在生理和心理发展上有很大的差异，在课程与教学的设计上需要考虑每位幼儿在现有水平上的适宜发展。教育行政衔接。主管幼儿园与小学的教育行政机构整合，通盘考虑有效师资培训政策与教师资格审查等。
（二） 日本“ 幼小衔接”的主要特点。
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2022-04-15
