“5S”管理在幼儿园中的运用-案例

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为了使园长的管理水平迅速得到提升，使幼儿园的管理更加标准化、规范化，山东银座·英才幼儿园(集团)在“目标化管理模式”中，又提出了“5S管理”。本着借鉴思考、立竿见影、强势推进、提升品质的原则，以“人”为核心，以“执行”为动力，以“标准”为基础，围绕“5S”的管理理念，指导我们的行动，利用现场观摩，案例解析，头脑风暴，促使各项工作的规范，同时，也提升管理者的素养与实践能力，力求把各项常规工作标准化。

一、“5S”管理为何要在幼儿园中进行运用

“5S管理”起源于日本的企业管理，其内容就是整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE)五个方面，因日语的拼音均以“S”开头，简称“5S”。山东银座·英才幼儿园(集团)于2009年，在集团上下推出“5S管理”，对各个幼儿园，尤其是新建园起到了事半功倍的作用。

我园是一个新建园，并且在短的时间内，得到各级领导认可。可以说是幼教集团的标准化管理模式的结果。

标准化管理，是目前集团化办园最先进、最有成效的管理方法之一，尤其是对于一个新建园中的一些新教师们、新管理者来说，是最适合最有效的。新教师或刚接触我们集团理念的新员工的成长也像从孩童成长为成人一样，也有一个从不成熟到成熟的过程。还需要细心引导，严格管理，这个细心引导，严格管理，就是规范化管理!

通过规范现场、现物，营造一目了然的工作环境，培养员工良好的工作习惯，其最终目的是提升人的品质，养成良好的工作习惯。

●革除马虎之心，凡事要认真对待； ●遵守各项规定，时时处处要自觉； ●维护环境文化，一定要持之以恒； ●文明礼貌行为，执行过程不打折。 二、“5S”管理如何在幼儿园中进行运用

“5S”管理不仅仅是对物的管理，还有对人或事等多方面的管理运用，为此我们本着：整理——即选择与梳理；整顿——即态度与作风；清扫——即规范与规则；清洁——即坚持与永恒；素养——即意识与文化的原则。将5S管理延伸到幼儿园各个管理环节之中……

1．“5S”管理在对物的管理中的运用

大家都知道，幼儿园的物品管理是非常繁杂的，尤其像我们这样的幼儿园，仅功能室就有十几个，还有教玩具、日常用品等等。如果单就靠园长和几个管理人员来管理，是做不好


的，为此，我们运用“5S”管理，让每一位教职员工都成为幼儿园的主人，就会达到良好的管理效果!

(1)所有物品责任到人。如：每一个部门或班级等，都制定相应的责任人和管理规定，以使其责任到人，管理到位。

(2)所有物品都要分类、标识，使其更加清晰化。如：教研室的玩教具管理可分为：教具类、教材类、文具类三部分，在这三大类中，再进行细分后，按照方便掌取原则进行摆放、标识。

(3)所有物品都要清洁、有序：如：从办公室到活动室，从室内到室外，从显形到隐形不但要做到干净整齐，还要摆放有序，一目了然。

(4)所有物品管理都要标准化。比如：各个部门，对各类物品进行分门别类的制定各类标准，并能有具体的操作方法，以使其制度化、流程化、标准化，并能进行量化和评价。

(5)所有物品管理，都能及时督导、评价。让督导成为坚持的基础，让考评成为坚持的动力，最终养成行为习惯。在习惯养成的过程中，要注重教师对这项管理的重视，并形成一种意识，从而达到持之以恒。

2．“5S”管理在班级管理中的运用

“5S”管理，与幼儿园班级管理有机结合，灵活运用，可在培养幼儿规则意识、自我服务意识和自我管理能力方面发挥积极的作用。

(1)让每个物品都有一个“家”培养幼儿的秩序感。

活动室里的玩具、学具多种多样，要做到按顺序摆放，让孩子自主收拾、整理物品，老师就必须做大量的工作。运用“5S”管理，让所有的物品都有自己的标签和位置，不但可以减轻老师的压力，还可以帮助孩子养成有序取放物品的习惯。

如给每一个物品写上名字或配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标签。

我们根据孩子的年龄特点，小班的幼儿具有直观性和形象性的特点，所以可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，使用汉字做标志，还可以请孩子自己设计标记图。

这样，幼儿每次玩完玩具或操作完学具以后，就能够按玩具上的标志寻找相应的橱子进行摆放。

同时，我们为防止幼儿在摆放玩具或学具时会有凌乱现象，我们还在每个橱子上贴了置放线，让孩子沿线摆放，这样，既规范了学具的位置，也便于幼儿收拾和检查，培养了孩子的自我服务意识。


(2)让每个孩子都有规则意识，培养幼儿的责任感。

在生活环节中运用“5S”管理，使日常规范融人环境，让常规管理变得轻松。老师借助图示标识，提醒幼儿参照图示做好相应的准备，帮助幼儿建立良好的生活常规。

●每天幼儿午睡前脱下的鞋子，老师给幼儿放鞋子处用线或图形标识，幼儿就可以按照图形的指示摆放，这样既能让教室整齐美观，也避免了幼儿起床后到处找鞋子的现象。

●在活动区，为了避免有的区域里出现拥挤或冷清等现象，老师们就用进区卡来确定本区域孩子的人数。让孩子有序进区活动，培养孩子的有序意识。

(3)让每个幼儿学会自律和自我管理，提升幼儿的品格与素养。

在制定班级常规的时候，请孩子一起参与，尤其是中、大班的孩子，他们已具有初步的自我意识，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做。在这个时期，我们老师就成为了一个观察者和协助者，鼓励孩子自己去想，去讨论，去尝试，结合“5S”管理师幼共同建立班级常规，帮助孩子从他律走向自律。由于自己参与建立，孩子都比较容易接受和遵守这些规则。如孩子进行区域活动时，声音太大影响了别人、用完的材料没有放回原处等，老师在进行区域活动评价时和孩子展开讨论，寻找解决的方法。最后经过讨论制定出每个区域的活动规则，并邀请幼儿自己用绘画的方式配上图示，展示在各区域的橱子或墙面上，既培养幼儿的参与意识，又培养幼儿的坚持性，形成了良好的行为规范。

还有，每天幼儿进行区域活动后，教师会集体对每个区域的幼儿活动情况进行现场点评，因此，我们制订了区域活动评价表，贴在相应的区域。老师给能够按照活动区域规则活动的幼儿以表扬，激励其他幼儿向其学习，当教师表扬到的幼儿，会得到笑脸娃娃或者五星等作为奖励，大班的幼儿动手能力较强，在得到表扬后可以按照自己喜好去自己添画奖励的标记。

3．“5S”管理在对人的管理中的运用

首先，由于人的水平、能力、素养、性格、态度、意识等等的各不相同，所以，在管理的过程中，我们也要进行整理、整顿，给予他们相应的、适合的工作，以发挥其更大的潜力。让大家在各尽其能中找到归属感和自豪感!还有在人员的搭配中，我们也可以运用5S管理的理念，进行合理组合搭配，让教职员工的干劲更足!

其次，大家都知道幼儿园的管理是非常琐碎复杂的，每天都有干不完的事，可忙活了一天，到了晚上一梳理，却常常不知道干了些什么?为此，我们要将那些无关的因素进行抛弃，每天给自己一个工作重点，比如：周一处理日常事物；周二参加教研活动；周三下班蹲班；周四听听来自各方面的声音；周五进行全面检查汇总，计划下周工作。各个部门可根据这一规律来做好自己的事情。


第三，5S中的清洁提醒我们：保持已经确定的一个思路，坚定信心，持之以恒地做下去。在这个过程中，我们要寻找到有哪些激励因素可以利用。

第四，5S的素养还告诉我们：怎样保持一个积极的心态，让老师看到希望，看到幼教集团对他的爱！去年底幼教集团在潍坊园召开“走进目标化管理 园长工作现场会”，虽然大家很忙碌，在某些程度上，还要当靶子让大家来评析，可是谁又能说：这不是集团给予我们的厚望呢?我们又有什么理由不做好呢!就这样，我们快乐地迎接每一位领导的到来!结果是：无论是各级领导还是来自全国各地的百位园长，都给予了我们非常高的评价!

通过5S管理在幼儿园中的综合运用，让我们越来越认识到，5S管理，它不仅仅是一种方式、一种方法，更是一种态度与作风。只要我们坚持，持之以恒地做下去，一定会形成一种意识和文化，从而使幼儿园得到快速地发展。

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