文本评点法

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文本评点法

评点是一种很传统的品评方式。比如金圣叹的评点，就很有名。正是他极大 地发挥了评点的长处，从而使评点成为一种批评的形式。 金圣叹是读书中人，出 于对书的挚爱，才格外地标举了六才子书，又集中地评点了《水浒传》与《西厢 记》。此种评点，除了对原文可圈可点之外，还在于借题发挥，从而阐述出自己 的见解。评点多了，便形成一种著书方式，但这种方式先得有丰富的阅读体会。

此种基于实践经验的阐发或者说提炼， 甚为可贵。为数极多的诗话词话，大都是 读诗词的所感所思及所悟。就是内容较杂的笔记，里面也多有诗文方面的评点。 评点的方式，既可用来品诗衡文，也可用来评书论画。比如董其昌的《画禅室随 笔》，就是论画的。今人菲薄古人的笔记，说是所记过于零碎，但其中仅有片言 只语，却切中肯綮的。当然笔记中不只是品评诗文，更可论说经史。如洪迈的《容 斋随笔》就是评史的，可谓洋洋大观。

就文本解读而言，评点有眉批与旁批及总评之分。大致说来，眉批用于字句， 旁批用于段落层次即章句，总批则着眼于全文。如此面对一个文本，眉批与旁批 及总评各有所用。换言之既可分开不同层次，又能整体把握。而今的读后感，也 可视为评点的延伸，只不过侧重于感想而已。其实读后感、小评论、读书笔记等， 都可视为评点的延伸或拓展。文本解读中，对文本有所评说，自可加深理解。作 为文本解读的方式，章句与评点各有侧重。章句是分章节析句子，重在疏通原文 义理，便于教学讲解，或者说更多地还要考虑到教学层面。而评点，乃个人的点 评，虽也要疏通原文义理，但更重个人的理解体会。评点，是不无个性的解读。 比如眉批，夹于字里行间，凡有兴味及领会，都可记下来。旁批，是写于书页边 的，字数上可多一些。评点文字彼此间虽不见得有什么文脉条理， 却都是由文本 引发的个性解读。若能发人之所未发，则又是创意的解读了。更具条理的是总评， 可评论文本内容与艺术手法，再就是谈心得抒感慨等。评点中，评是品评，点为 点拨，作为颇具个性及不无创意的解读方式， 对他人的读书是有启发的。且有的 评点除了配合文本或穿插于文本中外， 还有读法上的指导及强调。比如金圣叹就 写有《读第五才子书水浒传法》与《读第六才子书西厢记法》 ，关于怎么读及读 什么，既有经验的阐发，又有理论的概括。

王力在《谈谈怎样读书》中说： 看一本书如果自己一点意见都没有，可以 说你没有好好看。你好好看的时候，总会有些意见的。所以，最好在书眉，又叫 天头，即书上空的地方作些眉批。试试看，我觉得这本书什么地方好，什么地方 不合适，都可以加上评论。”这里讲的是整本书的评点，但对语文教学来说，不 妨就理解为对课本及课文的评点。教学中，讲方法，可以多一些操作手段。只是 方法不可变成模式，以为都会普遍有效。合宜的方法，是要结合各学科自身的特 点。就语文来说，不同于其他科目的在于它是一种母语教育， 因而一些传统的做 法是值得继承的，而评点正是其中之一。从操作上说，老师先要会评点，再指导 学生做一点评点工夫，这样做，有助于读解能力的提高。教材中除了注解与练习 外，不妨增加一些评点，以便有所示范。评点无非是对内容及形式两方面展开评 析，但评点不必面面俱到，还可有所侧重。一般地说，就是要结合所评文章的特 点，有针对性地展开分析评价。对作文来说，评点也可精选范文，包括学生习作

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