《四时田园杂兴》教学反思

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《四时田园杂兴》教学反思



一直以来，我认为古诗教学是块难啃的骨头，在古诗教学上存有着许多困惑。这两年来，听了学校各位老师的古诗词探索课后，我深受启发，也让我鼓足了勇气向这难度挑战。

《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。体现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。尤其是后两句写得意趣横生，意味深远:那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

一首古诗充实地上完一节课，这是自己的第一次尝试。开始备课之初总找不到充足的内容来充实一堂课，所以备课之前查阅许多资料，反思别人古诗是如何上的。在上《四时田园杂兴》时，我做了充分的准备，设计了这几个环节:一板书课题、激趣引入；二初读感知，了解内容；三品词赏句，想象悟情；四感情朗读、配乐吟唱；五拓展延伸、培养兴趣。上完《四时田园杂兴》我首先对自己的实际教学实行了反思，下面说说我自己的理解和体会:

一是古诗教学要重视诵读、吟唱。“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟”。教师要创设情境，引导学行采用多种方式读，读中感悟，读


中悟情。准确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色，有利于理解古语词的含义，感觉它的韵律美、节奏美，调动生活体验，激起相似的情感。学生喜欢歌唱,有时还喜欢自编自唱。教学时，我根据这个特点,在诵读的基础上,鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗。这种变读为唱,学生学得愉快,而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古诗文的熏陶。

二是古诗教学要重视背诵积累、拓展。背诵古诗不但仅是语言的积累，同时还是文化的积累、思想的积累，所以，应多展开些古诗文竞背活动，充分发掘儿童的记忆潜能。中国历史悠久，古诗词数不胜数，如何在小学阶段达到一定的目标，靠的不是老师一首一首地讲，而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境，鼓励学生主动探索，主动阅读，主动积累。如教学本课时，多让学生搜集一些描写天真可爱的孩子的诗句或是描写田园生活的不同时代不同诗人的诗篇，多读，多记。这样实行拓展阅读,就打开课外阅读的新视窗。到学生有了一定数量的积累后,完全能够跳出教材,实行组诗的教学,学生的品味在一步一步地提高,学诗的愿望也就更强烈。

三是在古诗教学中可培养学生的想象力和审美水平。由于古诗短小精悍，留下了许多想象的空间，也是学生发散思维的有利形式。古诗词作者凭借丰富的想象，使用比喻、夸张、拟人、形容等手法，创造生动、形象的艺术形象，表达思想感情。教学中，引导学生体会诗人丰富的想象力，并通过联想，使诗情画意在学生头脑中形成画面。另外还能够结合文本内容和小学生的年龄特点，展开形式多样、生动

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