初中语文朗读教学方法研究

2022-10-30 18:17:10   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《初中语文朗读教学方法研究》,欢迎阅读!
方法研究,朗读,语文,初中,教学
初中语文朗读教学方法研究

初中语文朗读教学方法研究初中语文朗读初中语文朗读的方法

朗读拼音:lǎngdú,指清清楚楚的高声读诵。是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读起点和基本功,语文学习而言,朗读是最重要的。xxxx分享的初中语文朗读初中语文朗读的方法。供大家参考初中语文朗读初中语文朗读的方

古人说:书读百遍,其义自见,熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。可见朗读在语言教学中的重要性。语文教学大纲明确指出中小学各个年级的阅读教学要重视朗读。通过朗读熟读默读背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学

朗读,按其熟练程度和教学进程,可分为三个层次:一是正确,即读音正确,停顿适当,不错不漏二是流畅,即正确把握语调,语气连贯三是传神,即能熟练地运用语音和表情,表达出文章的风格和神采。

朗读之前,需要分析作品的内容风格对文章有深切的理解和把握。比如春清新明丽,沁园春雪的雄浑,天上的街市的飘逸,背影的质朴清淡,永遇乐京口北固亭怀古的豪放,登幽州台歌的悲慨等等。对其风格有了较好的理解和把握之后,才能用想象展开内心的视角,身临其境,体其味,缘其情,然后才能渲染语音表情,化声音为形象,把握其情感的起伏,怒而如潮,疾而如驰,舒而如云,以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣,从而实现朗读的艺术效果。 朗读技巧的训练主要应处理好如下3个方面的问题:

1安排好停顿。首先是语法停顿,即是根据语句的语法结构所作的停顿。定语较长时,距中心语远的定语后要停顿状语较长时,状语后要停顿宾语补语较长时,宾语补语之前要停顿主语和谓语之间要作适当停顿。

其次是逻辑停顿,又叫强调停顿。为了突出某一事物强调特殊含义,可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间,或者不是在语法停顿的地方适当停顿,从而表示出词组句子段落之间的逻辑关系。

再次是结构停顿,即是表示文章的段落层次等次的停顿。停顿的时间长短是段落长于句群,句群长于句子。停顿的等级根据停顿的时间可分为5级。一级停

1




顿是题目与正文段落与段落之间的停顿,一般停三拍二级停顿是句号冒号所表示的停顿,一般停两拍三级停顿是分号所表示的停顿,一般以停一拍到一拍半为宜四级停顿是逗号所表示的停顿,一般为一拍五级停顿是顿号所表示的停顿,是最短的停顿,大体上是半拍。

适当的停顿可使朗读者适当地换气,恰当地控制语速,更好地表达感情,使听者更清晰地理解朗读的内容,受到更强烈的感染。

2确定好重音。为了表达文章的中心思想和作者感情的需要,往往要把某些词语和句子读得重些,这重读部分就是重音。

首先是语法重音,这是由语法结构形成的重音,可分为词组重音和句子重音。词组重音:联合关系短语同样重读偏正短语修饰成分要重读主谓关系短语,谓语重读表结果程度情感的补语重读,如打扫干净悲伤极了动补短语,表趋向的动词重读,补语不重读。句子重音:短句谓语部分重读句子主语是疑问代词时,主语重读一般情况下,定语状语补语应读得较重。

其次是逻辑重音,这是根据上下文对句子中一些词语加以特殊强调从而重读的音节。逻辑重音比语法重音重而长,其位置不是固定的,它随着语言说话人的意图和感情环境的改变而改变。如今天的努力,就是明天的荣誉或今天的努力,就是明天的荣誉,重音不同,所强调的意思也就不同。逻辑重音常用来表示夸张强调比喻照应等。

还有感情重音,这是对文章中表达感情最浓烈的词句所加重的读音。其目的是激发感情,唤起想象,使听者受到感染。感情重音与语法重音逻辑重音有时是重叠的,感情最浓烈的词语,往往正是句子中最关键的词语,是逻辑上应强调的词语。为了取得好的效果,除了重读之外,还可以用长音顿音急音徐读等特殊手法来表达。

3掌握好语调。每个句子都有一定的语调。语调包括语音的高低强弱缓急3类。

语音的高低,是因声带的张弛而产生的区别。文句之中特别主要的字眼,是前后彼此关联照应的词,发音需高一些。就一个句子而言,意义未完的文句,命令或呼叫的文句,疑问或惊讶的文句,需前低后高意义完结的文句,祈求或是感激的文句,需要前高后低。语音的强弱,是因肺部呼出空气的多少而产生的区

2




本文来源:https://www.wddqxz.cn/ec3c98b84ad7c1c708a1284ac850ad02df800767.html

相关推荐