《圆明园的毁灭》说课稿

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《圆 明 园 的 毁 灭》说 课 稿



今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、教材的分析

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱、愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。

1．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。 2．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

3．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

三、设计特点：

从情入手──教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。使课堂上自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨。在教师全情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生感同身受，进入课文情境，与文本对话，在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教学效果。

读中感悟──本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：范读，齐读，默读等，让学生在读中理解，读中体会，读中生情。

对比板书──根据教学进度，教师先后在黑板上板书圆明园的过去。随着学生对课文的深入理解，老师又相应地画出现在的样子，配合当时的教学情境，在学生心中形成强烈的反差，激起无比的悲愤，痛恨。

四、教学过程

第一步 直面毁灭，激发情感。

1、导入新课，直面毁灭，观看电影片段《火烧圆明园》。 2、说说看后的感受，用一两个词形容一下侵略者。

3、默读第五自然段，从课文中哪些地方可以看出来侵略者的野蛮？出示幻灯片。

4、指导有感情地朗读。

(学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意、三天”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并


通过朗读使学生的情感得以抒发和强化。)

第二步 联系“三天”，理解“不可估量”。

1、三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？

2、烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？

3、文中用了几个“不可估量”？

（在这个环节中，让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：熊熊烈火烧掉了什么？想象的翅膀舒展与翱翔刹那，是内心愤怒与惋惜的半分钟……虽然全场静默却“此时无声胜有声”。）

第三步 再现辉煌，深化情感。 走进圆明园，感受昔日的辉煌。 1、圆明园的布局 。

（1）思考圆明园布局到底是什么样子的。 （2）小组合作，画出圆明园布局示意图。

（3）出示幻灯片，圆明园布局示意图，理解“众星拱月”。

(《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，让学生感受到了成功的快乐。)

2、圆明园的建筑风格。

（1）默读第三段，说说圆明园内有什么样的景观。 （2）课文中一共有几个有？

（3）在园内散步，会有什么样的感觉？

（4）出示课件，展现圆明园的部分景观，配以柔美的音乐。 （5）指导有感情地朗读，并试着背诵。

(任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。)

3、圆明园珍贵的历史文物。

（1）思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

（2）出示文字幻灯片，理解圆明园收藏之丰富；出示图片幻灯片，理解圆明园收藏之珍贵。

第四步 总结全文。

1．金碧辉煌的殿堂？玲珑剔透的亭台楼台？用简笔画画残垣断壁。

2、课件展示，配乐展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断。（对比，更能显示出圆明园昔日的辉煌和今日的毁灭，让残垣断壁诉说自己的历史。）

五、布置作业

在音乐中，布置作业，《圆明园的毁灭》读后感。（今昔对比中，学生有话要


说。）

六、板书设计

21、圆明园的毁灭



建筑宏伟 不忘国耻



不可估量



珍贵文物 振兴中华

在最后的总结中，我先出示当年圆明园的辉煌壮观，表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；接着侵略者把它化为灰烬，什么也没有了，强烈的反差，激起了学生心中的愤恨，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。最后，很自然的板书不忘国耻，振兴中华。

以上是我对《圆明园的毁灭》这篇课文所作的教学设计，主线为：在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。我始终以“发展与创新”教育理念为指导思想，采用多种教学方法，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，以学生为发展，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，努力提高学生的语文素养。

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