《二十四孝图》

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七年级语文（阅读课）教案

时 间 课 时



2019.9.9

阅读任务 授课老师

《朝花夕拾》（第三篇）

1

1．阅读并了解《二十四孝图》的主要内容，深刻领悟作品的主旨。

教学目标

2．学生能够掌握名著阅读的方法如泛读和精读结合法、勾画圈点法。 3. 引导学生在理解课文的基础上对“孝道”进行思考。

1．阅读并了解《二十四孝图》的主要内容，深刻领悟作品的主旨。

教学重难点

2．学生能够掌握名著阅读的方法如泛读和精读结合法、勾画圈点法。 3. 引导学生在理解课文的基础上对“孝道”进行思考。

一、题解及导入

《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，通过一个个的故事来宣扬孝道。一般我们都会被其中描绘的场面所感动，但



教

学 过

程

是鲁迅先生却有与我们不一样的看法，他是如何看待《二十四孝图》的呢？下面就让我们一起来学习鲁迅先生的《二十四孝图》。 二、作者及作品简介

1．请学生回顾鲁迅的生平及作品。 2．师生给予评价和点评。 三、明确阅读任务 1.阅读《二十四孝图 》

2.问题引领

（1）简述第一段在文中的作用。

（2）“我”收到长辈赠送的二十四孝图是一种怎样的反应？

（3）鲁迅先生着重写了哪几个故事？鲁迅先生通过这几个故事主要批判了什么？

（4）作者在回忆自己阅读《二十四孝图》时，“最使我不解，甚至于反感的”是哪两个故事，为什么？

（5）我得到《二十四孝图》为什么既高兴又扫兴？

（6）结合全文内容，分析《二十四孝图》不受儿童欢迎的原因。 （7）鲁迅先生对二十四孝图所列举的孝子们的做法持什么态度? 四、合作交流

1.教师引导学生畅谈阅读感受。

2.问题一提示：开门见山，紧扣文题；先扬后抑（或前后态度对比，先高兴后扫兴），设置悬疑，吸引读者；奠定感情基调，总领下文内容，暗示文章主旨。

问题二提示：恐惧，害怕他父母把他杀了，煮成肉汤给他奶奶吃。


问题三提示：“哭竹生笋”“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿” 前两则鲁迅先生主要批判了其不真实性，而后两则是对愚昧的孝道的沉重抨击。通过这几则故事指斥这类封建孝道不顾儿童的性命。

问题四提示：“老莱娱亲”“郭巨埋儿”两个故事。揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。

问题五提示：高兴的是： ①鬼少人多②归我一人独有③那里面的故事似乎准确无误④便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔的讲出一段的事迹； 扫兴的是：知道孝有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划完全绝望了。

问题六提示：①装佯使诈失真，不合儿童心理：如《戏彩娱亲》等；②要求太严苛，不具示范性：如《破冰求鲤》等；③情节太荒诞，儿童都不信：如《哭竹生笋》等，④情节恐怖残忍，伤害幼小心灵：如《郭巨埋儿》等；⑤有些过于简单，难称经典素材：如《陆绩怀桔》等

问题七提示：斥责封建“孝道”的荒谬、愚昧，指出封建孝道是对人性的扭曲和扼杀，揭示了“孝道”的虚伪和残酷。

3. 鲁迅先生是真的在批判孝道吗？ 五、课堂小结

其实，《二十四孝图》中那些孝子们的故事，原本该是很感人的。只可惜，一代代人们给它披绫挂彩，涂脂抹粉，将感人的真实涂抹成了让人反感的矫情。鲁迅是想通过这篇文章告诉我们：孝是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的。对于当下的国人，孝道该如何提倡，仍然是非常值得思索和探讨的问题。但是我们可以肯定的是，对于传统孝道，我们要取其精华，取其糟粕，辩证的看到。

1——4段：反白话 反复古 5——17段：

《二十四孝图》 私塾读书：读书受限 打骂

私下读书：自由

《二十四孝图》 卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿

板书设计



作 业

1. 根据《二十四孝图 》写一篇不少于400字的读书笔记。 2. 阅读第四篇、第五篇。



教学反思

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