化物为我巧学古诗——《小儿垂钓》教学例

2022-04-25 05:10:11 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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化物为我，巧学古诗—-《小儿垂钓》教学案例 —

［教育背景］俗话说：是最好的教师。的讲授,重在陶冶性情，扩展想像,如果抓住精要之处,指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说.我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法,体味古诗的情境，取得了良好的效果。

［教学过程]

迁移创新，延伸提高：

师:通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中,都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子.平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆创新,用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情.(生自由组合,准备表演)ﻭ

组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱.(台上唱得绘声绘色,台下的。)唱完后,生鼓掌.

组2：我们用朗读配合动作的方式表演，(两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼,游来游去,一人扮过路人.）演完后,生纷纷发言。

生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却张西望不专心。ﻭ

生:我认为谢伟杰演的过路人很好,他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。

师:这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见,真好.还有哪个小组表演呀ﻭ

组3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。)演出时，生在下大笑，演完后生评：

生:这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好,神态也很真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。ﻭ

生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容,就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。

生:我认为这两条小鱼也演得好,把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动.

师小结:同学们通过**种形式的表演,把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗

中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演,不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现，而且还能根据古诗展开合理的想象,真是棒极了。

[分析］：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果.我让学生采用**种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来,变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境,不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。

［反思］:这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句,诗意比较通俗易懂，不需花

费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点.的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间,所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境,不仅掌握了知识,体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维,在主动参与中体验到成功的乐趣。