“互联网+”英语学习

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“互联网+”英语学习

身处互联网时代，网络正渗透在我们日常生活中。在“互联网+教育”的背景下，如何正确拥抱互联网，有效利用网络来促进教学，成为了我们的新课题。本文旨在分析网络环境对初中英语教学的影响，力图使教师和学生找出有效利用互联网服务英语学习的方法，提高初中英语教学的效率。



标签：“互联网+”；网络教学；初中英语；自主学习

身处信息大爆炸的世界，互联网正从方方面面影响我们的生活和学习。是因循守旧，闭门造车，继续陈旧的教育模式，还是开拓创新，大胆拥抱网络，成为“互联网+”大家庭的一份子？现在已经有许多老师正在为此大胆尝试，积极去开拓“互联网+”背景下的英语教学。充分利用网络能够调动起初中学生的学习积极性和主动性，使其真正乐学与好学。



一、大势所趋

2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。



信息技术已经渗透到我们生活的各个方面。在当下“互联网+”的浪潮中教育也成为了一个加数。就初中生而言，老师利用QQ群布置作业，学生上网查资料、翻译已经是他们日常学习的一部分。而网络具有的高效快捷的特点，正成为初中生学习的好帮手。



二、百花争艳

随着互联网的发展及智能手机的普及，网上海量的信息及不计其数的手机APP软件正为学生提供个性化的服务。笔者分析了现在学生中使用较多的一些网站和APP，大致分为以下几类：



综合学习类，比如沪江网校。这类网站针对英语学习的各方面都有相应版块，比如口语、听力、备考类等。学生常用的新概念、学校教材等都有涉足。



在线翻译类，比如有道词典、百度词典等。这类词典可以随身查词而且版本的更新也比纸质字典更为方便快捷。



应试类，比如人机对话软件。学生利用软件可以练习听力和口语，也能够模拟考场，有效备考。学生还能针对自己的错题进行专项练习。



趣味听说类，比如英语趣配音等。这个软件能够让学生选择自己感兴趣的影视片段进行配音。这个反复收看收听和不断练习的过程，就是英语学习的过程。






当然，互联网上的学习资源是海量的，在这里所罗列的只是其中一部分现在初中生使用频率相对高的网站或软件，更多“互联网+”资源还有待我们不断去探索发现。



三、喜忧参半

“互联网+”背景下的初中英语学习有着非常明显的优势。首先，信息技术为英语学习提供了多种形式的学习资源，打破了时间空间限制，使得学生多了许多选择。此外，利用网络教学与检测能够大大提高学生的学习积极性。丰富的学习材料和多样的学习手段使学生更容易接受学习，也更容易体会到学习的快乐；再次，网络为教师备课和检测提供了更多的可能性，充分利用好网络上的各种资源能够使备课、检测做到事半功倍。



与此同时，对于网络环境下的英语学习仍有疑问和顾忌。首先，硬件要求。利用网络学习首要条件是有相应的电脑、智能手机和网络，否则都是空谈；其次，网络上的学习资源鱼龙混杂，如何筛选成为新的问题；再者，初中学生自控能力还不是特别强，一些学生容易沉迷在网络，不仅虚度时光，且损伤视力，如此，學生身心健康都可能受到影响；最后，因为网络搜索的快捷方便，会增加一些学生的惰性，遇到题目直接搜题。



四、扬长避短

既然“互联网+英语学习”存在上述弊端，那我们是否就因噎废食，止步于此呢？答案当然是否定的。一切新兴事物的产生发展都有一定的过程，我们对于“互联网+英语学习”也是在不断的探索、改进之中。



首先，对于硬件设备要求，可以充分利用寒暑假和周末时间布置任务，达到相应教学目的。对于缺乏硬件条件的一些地区，教师可以充分利用网络备课，也可以充分利用网络资源来丰富自己的课堂形式。



其次，对于互联网上信息的筛选，教师和家长应当发挥积极作用。利用绿色软件或是家长监护系统，控制上网时间，过滤不良信息。



再者，对于学生身心可能受到的影响，一是可以如上文所说借助技术手段来防止学生沉迷或者受不良信息引导，二来更重要的是教师要让学生明确任务，明确使用互联网的目的何在，哪些网站或软件是比较适合使用的，每次上网花费多少时间是比较合适的。最重要的是，教师要通过创设真实、丰富的语境，让学生愿意学习，并且乐在其中。



最后，对于依赖性问题，作为教师和家长，必须要加强监控。上文已经提过，有很多优秀的网站和软件可以用来辅助教学，但是有些搜题软件虽然使用便捷，但是往往忽略解题过程，甚至给出错误答案，一遇到难题就去搜往往得不偿失。



综上所述，“互联网+”时代对初中英语教学提出了很多新要求。作为教师，




我们更应注意自己教学方式的转变，从教师占主导的传统英语教学转换为利用丰富手段多渠道激发学生自主学习英语的“互联网+英语”模式，为学生创设多种形式的真实的语言学习和运用环境，激发学生的学习兴趣，建立开放的评价体系，更科学的评价学生。希望在“互联网+英语”的背景下，我们的初中英语教学能够变得更“洋气”，与国际接轨，我们的学生不仅只是学英语，更会用英语，更爱英语。



参考文献：

[1]曹茁.探讨国际互联网环境下的英语教学模式[J].科技资讯，2006（17）：203.



[2]侯静，梁品.互联网上学习资源的利用[J].科技信息，2007（12）：135.

[3]易学瑾，邓慧.“互联网+教育”背景下高中生英语自主学习策略[J].当代教育理论与实践，2016，8（10）：40～42.

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