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【素养教育】专业教学职业素养教育
专业教学职业素养教育论文
情扣分;而企业中零件任一尺寸不合格直接导致零件整体不合格，这就需要在平常专业教学中加强同学责任感的培育。
二、专业教学中如何实施同学职业素养教育
一、专业教学职业素养培育与企业员工需求的不同
职业素养教育重要的是提高同学专业技能和专业素养，专业技能是职业素养的重
1．专业教学环境与企业工作环境的不同
要因子之一，职业者具有高的专业技能，生存才有立足之本;专业素养是同学进展
学校专业教学环境与企业环境差异性较大，学校教学时间支配宽松自由，学习和
的内涵，是同学与社会企业交融的内在因素。
生活时间规律性较强，有较充分的休息时间，专业技能实践时间短，同学是服务对
1．以专业职业需求，创建职业素养教育模式
象，遇到问题有总人帮助解决，嘉奖也具有可比性。而同学到了企业变成员工之后，
职业学校不同专业职业需求不同，职业素养的要求也不相同，要分析不同专业岗
无论是时间、生活支配都没有了同学时代的自由，同学变成工作对象，企业生产任
位人才需求，明确同学所需的学问力量和素养要求，制定职业素养培育模式。例如
务重，加班时间长，嘉奖也取决了车间的认同度。在学校专业教学过程中，一般学
我校数控专业在教学过程中逐步构建了“企业课堂”人才培育三步走的教育模式。
习抽象的理论与简洁的技能学问，学习是系统象征性学习，学习方式为个人学习为
“企业课堂”就是在职业学校对同学进行前期培育的基础上，企业从学校中选拔优
主。
秀同学，并用自有资源有打算地对同学进行全日制教育，同学在学校及企业合作培
2．专业教学责任感培育与企业责任的不同
育下完成学历教育的一种教学模式。以此模式为基础，梳理专业课程设置，改革专
在学校中，专业教学允许同学出错，专业技能操作允许同学出错。譬如在数控车
业教学模式，实施“平台+技能”的教学策略，在学校内实现基础理论与基础技能
床操作中，零件操作评分标准以各加工部位合格尺寸和精度为根据，整体不合格酌
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的储备，在企业实现“技能+素养”的职业素养提升。 2．引入企业管理机制，搭建职业素养教育平台
引入企业管理机制，是同学职业素养教育提升的有效途径。学校作为教育的主阵地，与职业实际工作场景差距较远，引入企业管理机制，实现“职场化”教学，有利于同学对于职业的再熟悉。企业的引入一是引进企业生产产品，实现真实的工作场景;二是引进企业能工巧匠，促进专业技能教学水平的提高;三是引进企业的管理人员，利用企业管理思维改良学校专业教学管理。企业的管理实现了学校教学环境与企业生产环境的融合，有利于同学职业素养的提升。实际中，优秀的企业管理者具有科学的管理思维，强硬的管理模式有利于促进同学职业素养的提升，也易带来同学对于职业管理的对立心情，建立弹性的职业素养教育评价机制可以缓解这一冲突。
3．引入企业文化，创建专业职场特色
企业文化的引入，能使专业形成职业特色，对同学树立正确的职业观、就业观供应深厚的专业文化气氛。同学通过企业专家能手的介绍，加深对企业文化的了解;通
过对专业课程的学习体验，提高专业学习爱好，为个人就业和将来进展奠定基础。学校与企业通过优化职业教育环境，模拟企业现场，让同学时刻感受职场环境，深刻体会职业文化和职业精神，最终形成敬业、合作、奉献、责任、忠诚的高职业素养劳动者。 三、结语
职业是人制造物质精神财宝，生存并实现自我价值的重要保证，在职业学校，转变教育理念，使职业素养教育渗透于专业教学活动之中，去除职业教育工具化和功利化倾向，实现职业教育的价值，培育出高素养高技能的合格人才。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/ebd2826c7cd5360cba1aa8114431b90d6c8589c0.html
2022-09-20
