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“习得学得模式下日语授受动词教学方法的探讨
摘要：与汉语相比，日语中的授受关系的表达方式极为复杂，必须在实际使用过程中根据不同人称选择不同的授受动词。因此，授受动词的教学方法也成为了日语教学中的一大难点。传统的教学方法往往先由教师讲解语法规则，再指导学生进行翻译练习。这种教学方法只能帮助学生弄懂书面语法知识，却难以让学生真正学会实际运用。针对这一问题，在“习得+学得”模式的指导下，教师可在课堂教学中采用视听说入手、加强口语操练、读写译训练及时跟上的教学方法，以帮助初学者快速掌握授受动词的使用方法。
关键词：授受动词习得+学得教学方法
汉语授受动词只用一个“给”字表达即可，而在日语当中，不同的人称之间使用不同的授受动词。学生往往能够很好地理解其使用方法，但难以在实际听说交流过程中准确、流畅地运用。此外，在日语中，表达第二与第三人称之间，以及第三人称之间的授受关系时，授受动词的选择较为复杂，必须根据他们与第一人称之间关系的亲疏进行选择。
针对上述难点，在“习得+学得”模式的指导下，可采取视听说入手、加强口语操练、读写译训练及时跟上的教学方法。在教学过程中，为初学者尽量创造“耳进口出”的语言习得环境。在此基础上，结合语法讲解、读写译练习，使学习者在“习得+学得”模式下更牢固地掌握相关语言知识。
具体而言，笔者在课前给学生布置了作业，让学生熟练掌握单词，预习日语授受动词相关语法知识。在整个课程安排上，先通过单词掌握程度的检测进行热身练习，再进入授受动词的正式教学环节，最后布置课外作
业。在核心部分的授受动词教学环节，采取循序漸进的方式，由导入活动入手，先让学生对授受动词的使用方法有一个初步的印象;再介绍授受动词的具体使用方法;然后用多种训练方式进行进一步的巩固练习、综合练习;最后布置课外作业，指导学生课下如何自主学习，巩固课堂上掌握的知识点。以下就从视听说入手、加强口语操练、读写译训练及时跟上这三方面入手，探讨日语授受动词的教学方法。 一、视听说入手
由视听说入手展开教学，可有效避免学生对书面文字的过度依赖和母语的干扰。笔者在日语授受动词的教学过程中，注意各教学环节由视听说入手，设置了各种形式多变的教学与练习方式。例如在热身练习的单词检查环节，没有向学生出示文字，而是请学生听我口述单词或词组，快速翻译。要求学生快速翻译可检测学生是否在头脑中将音声转化为文字，以帮助学生避免对书面文字的依赖。
再如授受动词教学里的导入活动，笔者用日语口述一件关于皮球的小事，其中包含日语授受动词。请学生注意听取授受动词，听后用日语复述大意。口述过程中注意师生互动，适当复习之前的知识。学生复述后，出示日文原文，突出授受动词用法。
在课堂的核心部分——介绍授受动词使用方法的环节中，教师不直接出示文字，而是给出图片，通过看图说话的练习，引导学生加强对授受动词基本使用方法的认识。为了让学生真正学会使用授受动词，并进一步攻克授受动词的学习难点，笔者接下来设置了听说活动——传球游戏。游戏开始前，教师先向学生介绍日语授受动词和敬语、自谦语的表达，使用过程中还要考虑上下关系。由于相关语法较为复杂，安排在掌握平辈之间的
授受动词表达后再学习。在传球活动中，教师扮演学生，和学生之间为同辈关系。说明完身份后，教师把球传给一位学生，并说：
私は○○さんにボールをあげます。（我把球给○○。） 接着，请学生讲述刚刚发生了什么。此时，学生应说： 先生は私にボールをくれました。（老师把球给我了。）
私は先生に/からボールをもらいました。（我从老师那儿拿到了球。）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/eb86538652e79b89680203d8ce2f0066f4336441.html
2022-04-26
