《池上》设计

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《池上》教学设计02



教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3.理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 教学重点：

1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2.有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。 教学难点：

1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学流程

一、激趣导入，揭示课题。

1.激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2.导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚ 3.简介作者

诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读感知，了解大意。


1.布置初学。

要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。 读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。 看一看—-观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。 说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。 写一写——写出诗意美的感受。 2.巡视指导。 3.检查自学。 (1)解字词

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。 (2)懂诗句 (3)明大意

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

三、品读感悟，欣赏诗美。 1.读诗 (1)学生练读。


(2)评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。 (3)有感情朗读 2.说诗 (1)提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗? (2)学生练说。 (3)教师引导指点。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。 3.写感受 (1)提出问题。

写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行。 (2)交流评价。

设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。 四、读背体会，总结全诗

在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。 设计理念：古诗要能熟读成诵。 五、布置作业

1.背诵《池上》，并默写。 2.用自己的话把诗的大意写出来。 3.发挥想象力，为《池上》配上一副画。

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