学画画可激发孩子想象力

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学画画可激发孩子想象力

越来越多父母关注孩子的想象力的培养。幼儿时期是培养创造性人才的关键期，是实施创造教育的最佳早教时期。孩子运用色彩和线条构图，在一个平面上创造出直接可感知的，具有一定形状、体积、空间感的艺术形象。绘画的突出特点就是具有创造性，在活动中，幼儿既动手，又动脑，使教、学、做有机地结合起来。领育网小编和你说说学画画怎么激发孩子的想象力。 1、开拓幼儿的发散思维

在教学活动中我们不难发现，幼儿绘画最大的兴趣点并不是自己画的多么好，而是寻求与他人的与众不同，用孩子的话呈现：“我有„„你没有„„”因此，在指导幼儿绘画的过程中，教师可积极采取举一反三的练习法。如：以圆形为基础，任意添画各种小动物，以鱼的轮廓为前提，运用各种线条、图形进行装饰。活动中，孩子们兴趣盎然，思路开阔，在统一的基础上，他们积极创意，寻求不同的表现形式。在激活幼儿想象力的同时，提高了幼儿的绘画潜能。 2、领略生活中的美

幼儿美术教育的目的不是把幼儿培养成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培养幼儿的创造性表现能力，这些将成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，在幼儿美术教育活动里，创新是它的主旋律。

首先，教师要用生动的语言激发幼儿对美术的兴趣。运用富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，实际上绘画就和游戏一样，玩进去就会感悟很深，更能轻松大胆地表达自己的意愿。 教师除了要做到口头语言的直观形象表达外，还可结合多种体态语言进行形象生动的对事物的描述，从而达到发展幼儿思维的有效办法。例如带领幼儿到户外活动时，引导幼儿观察大树、花草的形态，让幼儿产生作画的兴趣。 3、发挥幼儿的主体地位 分析幼儿的年龄特征，他们对拟人化的动物、带有情节性的主题是最感兴趣的，也是最易于幼儿所记忆的。在选取素材时，我们应多以不同种类的小动物为主，通过拟人化的动作、神态，丰富幼儿的绘画经验。通过把绘画的内容编成故事，随着故事情节的展开指导幼儿绘画。可以吸引幼儿的注意力，提高他们的绘画兴趣，在易于理解、乐于接受的前提下，充分发挥了幼儿活动中的主体地位。 儿童画创作是综合能力的具体体现，也是培养儿童绘画启蒙的终极目标之一，儿童画创作应该从单一的到复杂来进行，要为孩子提供更多的信息资源，如果儿童没有丰富的感性材料，就不可能画出丰富多彩的画来。

绘画对孩子来说，本身就是一种游戏。绘画需要很强的想象力和创造性。可是，许多老师和家长在让孩子学画的时候，只注重绘画技巧的运用，孩子的画中如果只有技巧而没有童趣，这样的画又有什么意义呢？因此我们不能以像不像来评价孩子的作品。而应该看孩子的画中有多少想像力，多少创造力。家长和老师可以在绘画活动中，让孩子改变思路或肯定孩子的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。

怎样发展孩子的绘画创造力

1、要根据孩子的年龄特点，为孩子创造优美的环境，如悦耳的歌声、生动的画面，都可以激发孩子潜在的绘画才能和丰富的想像力、创造力。

2、重视大自然对孩子的感染和熏陶。许多有名画家都有一个共同经历，从小热爱大自然。在大自然的壮观奇景中可陶冶孩子对美的感受。来源：0123.cn




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3、有意识引导孩子去观察、欣赏。如观察晚霞，可以通过问问题来启发孩子，比如“像什么？”“变成了什么？”让孩子充分地想像，引导孩子有顺序地从事物的形态到具体细节特征来感知美、创造美。 4、创设良好的心理环境。成人要及时肯定和鼓励孩子的好奇心和探索举止，使整个绘画过程气氛轻松，这样才有利于发展孩子的绘画创造力。 一、诱发幼儿创造潜能,培养幼儿的创造性

创造性思维的成分主要是求同和求异两种思维，而求异思维又是创造性思维的核心，因此在绘画活动中要特别注重幼儿的求异思维培养。幼儿年龄小受到条条框框的规矩和合乎客观情理的约束和制约就少，他们的绘画表现与成人比起来就显得更轻松、更自由、更大胆，甚至常有反常规的创作。而这种反常规的创作很可能就是他们求异思维的一种表现，所以我们要对其引导以激发幼儿的积极性、求知欲，并使孩子得到满足感,体验到愉悦。这样长期下去，幼儿创造性能力的不断提高，将使其一生受益匪浅。

1．培养幼儿的绘画兴趣。陶行知先生指出：治学以兴趣为主，幼儿学画跟学其它知识一样，与兴趣有密切关系。只有孩子们喜欢的、感兴趣的，幼儿就会主动积极地去学、做，成为学习的主人。反之，则会有抵触情绪。因此，在绘画教学中，要注意引导，保护幼儿的自尊心，采用多种有趣的形式，如游戏，游戏是孩子喜爱的活动，在游戏活动中，幼儿是活动的主人，幼儿能更自由、更充分发挥自己的想象创造力。在游戏中，幼儿学习绘画技能技巧，寓教于乐，幼儿易接受，也能提高幼儿学画的兴趣。另外绘画工具同样能激起幼儿的兴趣：为孩子提供绘画工具,而且使孩子随手可以拿到这是绘画的前提。根据幼儿期的身心特点,为幼儿提供的绘画工具应该是不断更新变化的，这种变化不但能激起幼儿的绘画兴趣,还能吸引幼儿的注意力,使幼儿更专注地参与并积极投入绘画活动。 2．启发、诱导创作激情。皮亚杰说过：“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”因此在绘画教学中，较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。如“太阳公公的新衣”，我以故事的形式引出主题，引导幼儿帮助太阳公公设计漂亮的新衣服，充分发挥幼儿的主观能动性，让他们自由想象。结果，孩子设计的衣服式样新颖独特，太阳的形状不再是统一的圆形，有半圆形、扇形、环形、三角形、椭圆形等；颜色鲜艳丰富，不再是单调的红色，有绿有黄，有蓝有紫，有深有浅，出乎我的意料。又如“有趣的圆”，我以诗歌来引起孩子的兴趣，激发他们的创作欲望，在他们的作品中有美丽的东方明珠，有可爱的各种动物，有实用的家电，还有一些新奇的物品。

3．丰富幼儿的表象，启迪幼儿创造力。绘画是一门视觉艺术，它要有思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门，不能有强制性。要想让幼儿画出丰富多彩，充满童趣的画，必须丰富幼儿的知识，那么大自然是最好的课堂。陶行知老先生指出：以宇宙为教室，奉自然为宗师。陈鹤琴先生也认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发孩子的想象力。”因此，在美术活动中，应带孩子去大自然中感受，做到情意合一。感知是认识的起点，观察是创造的源泉。幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内




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容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我根据我园地处农村，自然风景美丽的有利条件，多让幼儿走出封闭的教室，步入大自然，尽情地观察大自然，欣赏大自然的风光，进而引导他们运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验，去描述一下大自然。于是，在孩子们春天的作品中就有了粉色的桃花、金黄的油菜花、千姿百态的小蝌蚪、绿油油的麦苗、归来的燕子和梳着长长辫子的柳树姐姐；而夏天孩子们用他们手中的笔描绘出这样一幅充满旺盛的生命力的画：小树在一天天长高，小燕子长大了，小螃蟹爬上了岸，小朋友们在海滩上戏水玩耍；秋天是收获的季节，那挂满枝头的橘子黄澄澄惹人喜爱，田野里那朵朵美丽的小花；冬天在孩子的笔下则是一片银色世界：雪白的房屋、雪白的树木，就连小动物也是雪白的煞是可爱。法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。

二、营造宽松、自由、和谐的创作环境，鼓励幼儿自由地进行创作 罗恩菲德倡导美术教育以创作为内容，“教”的成分要降低，“导”的成分要升高，他主张美术教育要以儿童为主体，有效地发展儿童的创造能力。我国著名教育家陶行知先生也指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”，“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从事于创造工作”。让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由、激励的环境中，使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态，创造潜能得以挖掘，以培养幼儿创造的心态，营造一个“创造”的环境。教师应给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜爱绘画活动，更富有创造勇气和热情。在活动中还要让幼儿拥有自由选择的权力和创造的时间，积极鼓励幼儿的好奇心引起的各种探索活动，这样有助于幼儿的主动探索及表现。教师应经予适当帮助让幼儿按自己的方式和意愿去尝试表达，在绘画教学中，应多给孩子创作“自由画”的机会。即使是命题画，也应当给孩子充分的创作自由，如运用多种绘画工具，色彩造型，不必强调严谨准确，让幼儿根据自己的意愿去完成作品，只有允许孩子自由创造，才有可能充分发挥他们的艺术潜能。如“车”这个绘画活动，我事先组织幼儿观察，然后引导幼儿自由讨论画什么样的车，怎样来画，鼓励孩子发表自己的见解，在活动中孩子从未像现在这样畅所欲言，他们有争论有统一。在他们的作品中，车已不再是我们大人所能理解的车了，它们款式奇特，色彩鲜艳夺目，最主要的还是他们的创造才能得到了充分的发挥。 三、分享成功的喜悦，树立再次创造的信心。

当幼儿按自己的想法画好后，即使画的很难看，幼儿也很高兴，希望与他人共享这份喜悦，希望得到别人的赞赏。“补强法则”的及时运用就显得十分重要，它能极大的保护幼儿的创作欲望，激发幼儿的创作热情，树立信心。著名的“罗森塔尔效应”也告诉我们：当教师对学生保有殷切希望时，学生会不知不觉的变好；当教师对学生失去信心时，学生也往往会越变越坏。所以教师应以积极的态度评价幼儿的作品，幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用，要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并能发现孩子每一次的闪光点，教师的每一次发现都将成为幼儿下一次的起步点。评价时，先让幼儿说出所画的内容，教师认真倾听，多肯定，鼓励幼儿可贵的创作勇气，让幼儿充分体验成功的快乐，为以后的创作树立自信心。

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