浅析部编版高中语文教材古诗词中的“月意象”

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浅析部编版高中语文教材古诗词中的

“月意象”

摘要：随着课程改进的逐步推进，部编版语文教材被认定为高中学生统一使用的正规教学材料。在对高中语文古诗词内容进行相关整理的过程中发现，“月意象”出现的频率比较高。因而本篇文章重点针对高中阶段一年级的古诗词进行相关研究，从而挖掘“月意象”在中国文化中特有的文学蕴含。

关键词：高中教学；语文；古诗词；月意象 一、月亮的基本象征意义

对于月亮而言，它主要包括两个方面的含义。从一方面来讲，它是母亲与女性的象征，它能够表现出母系社会的静谧与和谐，同时也能够在一定程度上将女性世界中的忧伤等情感进行映射。从另一方面来讲，它同时也是运动的代表，是用来描述永恒的一个标志。月亮恒定不变的悬挂于高高的天际之上，这也使得它经常被古代文人用来引发对哲理的思考。明月亘古不变的悬挂在苍穹之上，能够跨越时空的阻隔，与月亮相比，我们的人生是如此的短暂而又渺小，这是月亮能够成为运动以及永恒的象征的重要原因。

二、以月亮营造意境 1.静谧与和谐之境

自从父系社会建立之后，不断加深的冲突以及矛盾使我们对于母系社会变得更为留恋，更为怀念之前的静谧以及和谐。在李白的《梦游天姥吟留别》当中有这么一句话：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。”这是一首记梦游仙诗，诗人进入梦境，在梦中湖水与明月交相呼应，共同织造出了美好的画面，其中及表现出了月光以及湖光的清澈透明，从更深意义上也借此烘托出了静谧和谐的美好氛围。


2.孤寂与凄凉之境

对于月亮而言，它最基本的代表意义就是母亲以及女性，在原始社会中，刚一开始建立的就是母系氏族社会。随着社会的不断进步与发展，这一社会体系逐渐变为了父系氏族社会。从嫦娥奔月这一则神话故事中就有关于女性世界没落的记载，因而利用描述月光清冷的诗句又能够表达出一种孤寂、凄凉的感受。

著名诗人白居易曾经写过一篇文章《琵琶行》，在诗篇的开头有这样一句描写：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”在这篇文章中，作者描述了与朋友在江水茫茫的江面上，伴着清冷的月光买醉的情境，但是酒后并未产生欢愉之情，反而望着一望无垠的江面，产生了凄凉的氛围。

3.永恒与超然之境

在中国传统文化中，月亮主要有两个经典传统，一是历史，二是审美。月亮能够跨越时空的阻隔，成为永恒的存在，这也使得中国人激发了浓浓的天问意识。

例如，苏轼曾经写过一篇文章《念奴娇.赤壁怀古》，在这一个诗篇中，有一句较为著名的诗句：“人生如梦，一尊还酹江月。”这首诗是作者贬职之后所写，苏轼被下放到黄州之后，经常游于赤壁矶，面对奔流不逝的江水，诗人不禁发出怀古伤今的感叹。通过赤壁矶联想到周瑜的年少得志，再返回现实看到自己仕途的不顺，更是感到郁郁不得志。面对滚滚江水，犹如醍醐灌顶，猛然开悟，最后将自己置身于无尽的宇宙之中。

三、借月抒发情感

1.以明月象征孤独失意以及苦闷之情

同样还拿白居易的《琵琶行》举例，其中包括一句：“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。”这一个诗句描写了诗人在柔美清冷的月光下，独自饮酒消愁，自我取乐的境况，同时更深一步反映出了诗人被贬之后独居于偏僻之地的孤独愁苦的情感。

2.以明月象征离愁别绪之情


在李煜写的《虞美人》中最为经典的一句是“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”利用美好的“春花秋月”，使得诗人触景生情，回想起往事，由帝王沦为阶下囚，巨大的落差是诗人心中难掩的痛苦。诗人身负亡国的痛苦，岂是一个“愁”字能够描述概括的。

3.以明月象征狂放豪迈之情

诗人张孝祥的《念奴娇.过洞庭》中写道：“应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。”作者写下这首诗的时候已经因他人的谗害而被贬，下放过程中途径洞庭湖突然有感而发，触景生情，从洞庭湖的景色联想到自己政治生涯的不如意，借明月抒发自己的高洁的情感以及豪迈的气质。

4.以明月象征超群脱俗、潇洒飘逸的士大夫风范

月亮能够代表永恒以及运动，对于中国哲学有着重要影响力，同时也启发了士大夫追求这种永恒的存在。在苏轼写的《赤壁赋》中有这样一句话：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，而吾与子之所共适。”这句话表达了诗人对于人生的禅悟，作者历经仕途以及人生的坎坷之后，对于人生有着新的认知，自然就希望能够“抱明月而长终”。

综合上面所讲的这些来看，月亮一直都被当作中国文化的原始意象，从古至今都是文人墨客最为喜爱的元素之一，这是因为它具有独特的文化代表。从本质上进行探究，这也与母系氏族社会离不开联系。正是因为有如此之多月意象的参与，众多的诗词文化才能呈现出不同的情感情境，才能使得古代文人墨客借此抒发自己的心情。月意象的增添也使得中国古代文学的色彩变得更为鲜明突出，使其产生了无限的魅力。

参考文献

[1]汪伟军.统编小学语文教材中古诗词教学策略研究[J].课外语文（上）,2020,(3):53-54.

[2]何苗.新时代视角下的小学语文古诗教学策略初探——以部编版小学语文教材为例[J].教师,2020,(3):34-35.

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