化学教学中如何突出学生的主体地位

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化学教学中如何突出学生的主体地位

新课程提倡以“学生为主体”的课堂教学结构，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。学生是学习和发展的主体，教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。



一、创设宽松、民主、和蔼的课堂气氛。

枯燥呆板的课堂气氛使学生的主体性被扼杀，学生被教师牵着鼻子被动地、痛苦地在知识的沙漠里跋涉，思想阻塞，更谈不上主动地发展。因此，课堂教学中学生的主体性发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的宽松程度。课堂教学环境宽松，学生的主体性发挥得愈充分。当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。当学生对教师提出疑问时，教师要给予鼓励和解释，当学生一时还理不清思路时，教师应耐心地给予点拨，这样，学生感到安全，放松，才会敢于发表自己的独到见解。所以，在课堂教学中要营造友好、和蔼、民主、平等的学习氛围。



二、巧设教学情境，培养学生兴趣

兴趣是思维培养和能力提高的内在动力，是求知的起点。因此课堂教学为了体现以学生为主体，必须以培养学生学习兴趣为前提。作为教师，应该在尊重学生已有的知识及学习方法基础上，不断的巧妙创设教学情境去诱导、激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，使学生乐意学、喜欢去学。



1、改进教学方法，激发学生兴趣

课堂教学要从传统的教师讲授为主的形式向以个别学习与合作学习相结合为主的多种教学组织形式转变。改进教学方法，也就是合理利用課堂时间资源，合理组织课堂教学。我认为：力争以新颖、独特的导入，激发学生的兴趣；其次，在讲课过程中精心设计问题，尽可能地为学生提供表现的机会，每位学生都有很强的表现欲，当他们的某个解法或思想被老师肯定或表扬时，他们会得到极大的满足。在他们今后学习中遇到困难，他们也会积极思考，主动学习，从而增强学习的兴趣。



2、让学生进行自主实验

传统的演示实验教学只让学生看看表演，先是“教师做、学生看”、后是“教师讲、学生听”，而忽视了学生主体参与，这样实验得出的结论教师认为是“显然”，可是对学生来说，有时候却是“茫然”。因此，在化学教学过程中，教师要充分发挥学生主体性，创造条件让学生参与演示实验。例如：可把课本上的验证实验改为探究实验,创设问题情境，引导学生参与演示实验；有些实验可由学生动手演




示。学生实验要改变教师讲，学生按照规定步骤做，得到单一结论的模式，创造条件让学生进行自主操作，并撰写实验报告或实验小论文。在进行自主实验的过程中，如果学生遇到疑难问题，教师应鼓励他们与老师、同学交流探讨。如果学生独立操作后，得出的结论有疑问，教师应组织学生分析讨论。让学生进行自主实验，可激发学生学习的主动性、积极性，活跃学生思维，树立了学生的独立精神，培养学生的自主实践品质，充分体现了学生主体地位。



三、让学生自主的学习

自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式,学生在自主学习的过程中,通过相互讨论、争辩,有利于形成不同思想的碰撞,最容易产生独特的观点和方法,最容易激发学生创造的欲望。因此,我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师不仅要鼓励学生大胆质疑问难，敢于打破常规，可标新立异，不盲目崇拜权威克服思维定势，提出自己的见解，变课堂上的“统一答案”为“各抒己见”，而且要授之以渔，传授科学的思维方式。通过教师的率先垂范和言传身教，使学生在不断的学习中崇尚创新，善于提出问题，发现问题，发展直觉思维，迸发创新思维火花。



总之，在课堂教学中体现学生的主体地位是非常重要的，教师要在设法培养学生学习兴趣的前提下，有意识的倡导自主合作的学习方式，培养动手动脑能力，为他们相互之间的交流和个性发挥提供多种多样的机会，培养他们的创新能力，使学生真正成为学习的主人。

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