探究思维导图在高中英语深度阅读中的应用

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探究思维导图在高中英语深度阅读中的应用

摘要：随着经济全球化的进程，世界逐渐形成一个地球村，人们逐渐认识到学习英文的重要性。在高考的英文试卷中，英文阅读占据着大比例的分数，这就要求学生能够正确掌握英语阅读技巧。本文通过对思维导图的概述以及思维导图在高中英语深度阅读中的应用，旨在培养学生英语阅读思维，通过思维导图更好地梳理文章内容，掌握英文阅读技巧，从而提高学生英文素养。 关键字：思维导图；英语深度阅读；英文素养

引言：在高中英文考试中，英文阅读占有相当大的比例。因为英语深度阅读内容长，题目多，很多学生在考试规定的时间甚至都来不及阅读。思维导图可以帮助学生在英文阅读时理清文章脉络，提高学生的阅读能力，进而提高英文素养。 一、思维导图概述

思维导图是根据人类大脑的思维方式而发明的一种便于对知识的理解和记忆的工具。通过图文并茂的方式将知识进行梳理、展示和联系。将思维导图运用到高中英语深度阅读中，不但能够激发学生学习的积极性，还能够培养学生养成良好的阅读习惯。运用思维导图来进行英文阅读的学习，不但能够开放学生的思维，还能够提高学生的阅读效率和理解能力。思维导图能够建立整篇文章的框架，梳理文章内容，便于归纳、整理，让学生对英文阅读的整体进行了解。 二、思维导图在高中英语深度阅读中的应用

在英语阅读教学中，教学的目的就是让学生能够通过阅读了解文章内容，同时提高学生的阅读技巧和理解能力，进而从整体上提高学生的英文素养。高中英语阅读有不同题材的文章，分为说明文和记叙文，在不同的题材中，阅读思维也不一样。下面介绍一下思维导图在这两种阅读题材中的应用。 （一）说明文阅读

说明文主要是通过一些事物的特点、性质等内容进行知识传播类型的文章。时间、地点、顺序等皆是说明文的重点，只要把这几个因素把握住，文章的大体逻辑就掌握了。 1、一般说明文

一般说明文都是由前文、正文和总结三部分构成，学生对这样的文章结构了解后，就能够更加容易地掌握阅读内容。文章第一部分主要点明主题，从而引出正文。正文是通过一定的时间、空间顺序来进行描写所要介绍的事。文章的第三部分是对上文的一个总结。

2、解决问题说明文

还有一种说明文是解决问题类型的文章，分为四部分，第一部分烘托分为，设定情境。第二部分提出问题，第三部分解决方案，第四部分进行归纳总结。

3、比较型说明文

比较型说明文主要是用来比较两种或多种事物之间的不同特点来进行阐述。一般在文章的第一部分介绍主题，第二部分进行事物的比较，第三部分进行归纳总结。

（二）记叙文阅读

记叙文主要是记叙人物事迹的文章，文章内容要素有人物、时间、地点、发


生事件和事件结果构成。记叙文一般分为故事类和传记类。 1、故事类记叙文

故事类记叙文主要是讲述人物在什么时间、什么地点、发生什么事以及事件的结果。第一部分讲述人物背景，第二部分介绍整个事件的发生和结果，第三部分进行总结。

2、传记类记叙文

传记类记叙文主要是以时间为顺序，在不同时间段发生什么事情，最后进行总结。文章分为三部分，第一部分对人物进行总体概括，第二部分对人物处于不同时间的描述，第三部分总结全文。

三、基于思维导图的高中英语阅读教学设计 （一）运用思维导图进行阅读教学设计过程 1、阅读题目：Festivals and Celebrations.

2、教学目标：（1）文章介绍国内外多种传统节日，通过学生对文章的阅读和学习，来进一步了解中外文化。（2）提高学生的阅读理解能力和阅读技巧。（3）让学生正确运用思维导图对文章进行内容的梳理和理解。（4）掌握文章中的一些传统节日的专用词汇。比如：Halloween万圣节、The Dragon Boat Festival端午节等。（5）让学生学习写说明文的技巧。（6）通过对各个国家传统节日的描述，增长学生的知识面，增强学生对整个世界的认知。 3、教学设备：计算机、投影仪、思维导图。 4、教学过程：

（1）教师设定教学情境。提问学生都知道哪些节日，知道他们英文怎么说吗。

（2）让学生快速阅读一遍文章。 （3）教师讲解文章。

（4）制作思维导图。从文章题目可知，这是一篇介绍事物的说明文，主要分为三个部分，第一部分点明主题，第二部分介绍内容，第三部分总结。第二部分是文章主要内容，描述了不同节日的种类和起源，由此可以绘制思维导图如下：

（5）根据思维导图，让学生重新仔细阅读全文，详细了解文章内容。 （6）根据思维导图，教师对学生进行文章的内容的提问。 （7）完成课后题。

结束语：综上所述，在高中英语深度阅读的教学中，思维导图可以帮助学生建立结构框架，将文章内容按照一定的逻辑进行框架的补充，最终形成一个可视化的阅读内容。思维导图在高中英语深度阅读中具有非常重要的作用，不但能够提高学生阅读理解的效率，还能够帮助学生梳理文章内容，从而提高学生的阅读效率和理解能力，提升英语素养。 参考文献：

[1]杨静,马炳军.基于英语学科核心素养的深度阅读研究[J].淮南师范学院学报,2020,22(01):91-97.

[2]阚小鹏.“深度阅读”,落实学生思维品质培养[J].基础教育课程,2019(12):48-52.

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