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幼儿园开展折纸活动的实践与思考
作者:吴三琴
来源:《新教育时代·教师版》2017年第38期
摘 要:折纸是一项民间传统艺术,更是现代幼儿热衷的一项指尖艺术。折纸活动可以发展幼儿动手操作、空间思维、想象创造等方面的能力。幼儿园要积极创设环境,确保幼儿在积极有效的折纸活动中获得发展。 关键词:幼儿园 指尖艺术 折纸
教育家苏霍梅林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”。儿童是在动手操作中学习的,动作越复杂、越精细,就越能够刺激大脑皮层,促进儿童的大脑发育。《指南》也指出:“幼儿园和家庭要创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调”。[1]折纸是一项民间传统艺术,通过折纸,可以促进幼儿的手部小肌肉群的发育、手部动作配合和手、眼、脑的协调,发展幼儿动手操作、观察注意、想象创造、空间思维等能力。那如何在幼儿园开展折纸活动,让孩子们走进折纸、爱上折纸。 一、创设环境,营造折纸氛围
《纲要》指出:幼儿园的环境应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。[2]因此,可以在幼儿园的环境创设中加入许多折纸元素,营造出让孩子想折纸的氛围。
1.投入材料。折纸材料是环境创设的重要组成部分,是幼儿开展折纸活动的物质支柱。 2.美化墙面。在幼儿园公共区域或者活动室,展示折纸艺术作品让孩子在欣赏中感受折纸的魅力,受到美的熏陶。
3.展示幼儿作品。教师要积极提供各种平台,利用主题墙、展板、挂饰等方式展示每位幼儿折纸作品,让幼儿在同伴之间互评互赏中获得自信以及开拓创造思维,形成与环境的互动“对话”。
4.营造轻松环境。在折纸活动中,孩子存在个别差异,一方面表现在对折纸活动的兴趣上,另一方面是幼儿动手能力的差异。幼儿园应该积极积极营造轻松愉快的环境,让幼儿乐在其中。
二、依据学情,制定课程目标
幼儿园在设置折纸课程内容上,以纲要未指导,结合幼儿实际发展水平,始终遵循由浅入深、由模仿到创造的原则,来制定折纸课程目标及各阶段目标。 1.幼儿折纸活动总目标
(1)在富有情趣的情景中学习折纸,对折纸活动感兴趣,获得简单的折纸方法。 (2)在接触社会生活、自然环境与欣赏纸艺作品的过程中,获得审美体验、萌发审美情感。
(3)积极尝试并运用折纸艺术来表达和表现生活,逐步提高手眼动作的协调性与灵活性,体验用折纸表达表现的乐趣。
(4)根据事物的不同特征进行审美创造,具有初步的想象力、创造力及合作能力。 2.年段目标:喜欢 探索 创造
(1)小班——喜欢。小班幼儿年龄较小,手指肌肉发育还不完善, 不适宜进行精细的折纸活动,因此要将目标定位在培养幼儿对折纸的兴趣,让他们了解折纸,走近折纸。 (2)中班——探索。中班的孩子对折纸已经有了一定的兴趣和了解,并表现出对折纸活动的积极性和主动性,这时候就可以鼓励孩子们去观察和探索折纸的秘密了,同时引导幼儿和同伴分享自己的发现。
(3)大班——创造。大班的孩子已经掌握了一定的折纸技能,并开始有一些自己的想法,所以应该创造充足的条件以满足他们个性化创造的需求,鼓励他们通过与同伴合作、师幼互动来完成创作。
三、采取策略; 提高折纸兴趣
根据幼儿年龄特点,在折纸教学方法、互动形式方面进行探索和创新,采取积极有效的教学策略,提高幼儿对折纸的兴趣,推进折纸活动的有效开展。 1.感受和欣赏折纸艺术
小班刚到幼儿园,可以带他们参观幼儿园的环境或者观看作品图片、视频等资源,一起看一看、说一说老师们和哥哥姐姐的折纸作品,以及欣赏折纸大师的系列作品,让他们初步了解折纸,感受折纸的艺术美。 2.开拓和创新开展形式
(1)“大折小玩”。“大折小玩”就是让小班的孩子走进大班的折纸活动,与大班孩子的互动中观察折纸过程;还可以他们一起玩折好的纸玩具,体验折纸、玩纸的乐趣。
(2)小组合作折纸。大班的孩子鼓励他们通过分工合作形式来完成主题折纸创作。 (3)基本型创意折纸。基本型就是折纸中典型的常用折法,如.双三角、双正方形、单菱形等基本图形,鼓励孩子在这些基本型的基础上进行想像创作。
(4)不规则个性折纸。不规则个性折纸就是教师不提供图示,没有固定折法,让孩子们了解一种事物基本构造的基础上进行自由折纸,通过折、剪、添画等形式来表现事物。 (5)还原折纸。还原游戏就是教师给孩子提供已经折好的成品,让他们拆散进行还原,再根据还原的步骤完成新折纸,折纸还原游戏的过程需要孩子的折纸技能、观察力、记忆力等多方面配合。
3.善用游戏性教学语言
传统折纸本身有它自己的一套基本折法和表述,如:峰线---表示沿虚线向后折,但这类语言对小中班来说太难理解,也无法引起他们的兴趣。那教师就可以通过创编儿歌、游戏性的语言,使折纸方法的表述变得生动有趣,如.峰线的语言—“一扇小门向后关起”,游戏性的语言能帮助孩子理解折纸内容和很快进入教学情境。 4.巧用多样化折纸图示
折纸图示是对折纸过程的简要说明,需要具有一定的空间想像思维,小班只作简单了解。中班可以利用实物图示来过渡,实物图示就是利用纸张的不同步骤折法直接呈现在孩子面前,较形象明了。当孩子们对平面图示有了一定的了解和掌握以后,就可以让孩子们自己观察图示来尝试折纸活动。提供统一的或多层次的折纸图示,鼓励孩子们自主探索、玩闯关游戏。 四、拓展形式,丰富折纸活动
生活中纸张随处可见,信手拈来,所以折纸活动在很多时间很多地方去开展,可以是教师有计划、有组织的教学活动,也可以是孩子们自主的游戏活动。
幼儿折纸是一個大课题,需要幼儿教师不断地实践和思考,以《3~6岁儿童学习与发展指南》的理念探索幼儿折纸教育的目标、内容、形式及方法等,并与幼儿园其他课程内容及一日生活相融合,切实有效地开展适合幼儿折纸活动,促使幼儿都走进折纸、爱上折纸,让折纸活动发挥最大的效应来促进幼儿的全方面发展。
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